武警分队战术实战化教学研究

摘要：在武警初级指挥教学中，分队战术课教学改革要坚持以部队作战任务为牵引，以贴近实战为切入点，以培养学员作战指挥能力为核心，注重强化实践教学，促进知识向能力转化。

关键词：武警分队;实战化;教学研究

为高标准实现“能打仗、打胜仗”强军目标，结合武警部队遂行任务对指挥员指挥能力实际需求，以开设指挥观察所为课题，重点围绕加强作战指挥教学内容设置、构设战术情况和优化教学资源等方面展开研究，总结积累提高人才培养质量经验做法，全面推动院校教育向实战聚集、向部队靠拢。

一、坚持“四个贴近”设计教学课题，确保训练内容科学管用

武警分队战术教学如果没有近似实战的训练，其指挥作战的核心能力就不可能得到提高，“能打仗、打胜仗”的目标就不可能实现。因此，分队战术教学改革应立足“四个贴近”展开研究。一是贴近任务实际。当前，机动部队在执行地区维稳驻训、处突、反恐、海关执勤等任务中，多以中队为单位部署兵力，并且部（分）队都在高度分散条件下遂行任务，对中队级指挥员的综合能力素质提出了更高要求。因此，研练课题必须立足部队任务实际，确保在困难复杂的条件下，锻炼学员谋划决策、指挥控制部队，带领部属完成多样化任务能力。二是贴近实战要求。为达到练为战的目的，实现“能打仗、打胜仗”的目标，课题的设计要紧紧围绕处置突发事件组织指挥的基本程序方法，突出各时节组织指挥特点，分阶段、有重点地锻炼提高学员谋划、决策、指挥能力。其中，启动应急响应机制，着重锻炼提高战备任务观念和应急情况下的组织准备能力;组织兵力投送，着重锻炼提高各种条件下的机动组织指挥能力;组织直前准备，着重锻炼提高分析判断、谋划决策能力;组织指挥处置行动，着重锻炼提高指挥控制、临机处置能力;组织后续行动和组织撤离，着重锻炼提高对完成任务后的各项工作统筹协调能力。整体设计要贴近实战，突出指挥作战能力，为培养学员指挥遂行部（分）队多样化任务奠定坚实基础。三是贴近岗位需求。针对学员岗位的需求，重点设计“指挥理论、指挥应用、综合检验”三个模块，有力促进提高学员综合组织指挥能力。指挥理论模块，就是对指挥基本理论的系统讲解，进一步夯实理论基础，提高学员战术理论素养;指挥应用模块，主要采取“要素演练、案例分析、网上（室内）推演”等方法，提高学员指挥谋略水平;综合检验模块，围绕处置行动环节，设置复杂多变的各种情况，重点检验学员综合指挥能力。四是贴近部队训练。机动部队分队警官指挥技能训练的重点为要素练习和编组作业，多以网上（室内）作业形式组织实施。因此，课题设计时，既要把分队警官指挥技能训练贯穿课题训练始终，又要把识图用图、简易沙盘制作、文书拟制等基本技能训练，与指挥员判断情况、定下决心、组织协同等指挥应用训练有机结合起来，使学员综合组织指挥能力得到全面的鍛炼和提高，这不仅是院校教学贴近部队训练的需要，也是部队有效履行职责使命的根本要求。

二、着眼“四种能力”构设战术情况，确保基本构想紧贴需求

科学合理的构想战术情况对提高分队战术质量，实现训练目的有着十分重要的意义。因此，作业在情况构想上要着眼全面磨炼提高受训学员的谋略水平、组织指挥、组织协同和组织保障能力，按照在上级编成内单独遂行处置群体性事件的基本构想，精心编拟企图立案、基本想定和补充想定及端末导调情况，并依据想定情况设置作业场地，为综合作业顺利实施奠定坚实基础。一是着眼构设复杂情况，练谋略。为让学员在复杂背景条件下锻炼分析判断情况、谋划决策的能力，充分借鉴武警部队实际处置案例和演习成果，努力营造逼真仿实战场态势，锻炼和提高学员多谋善断、驾驭复杂局面的能力。针对事件参与人员成份多元化，事件起因复杂化，闹事人群多点布势的特点，根据每个处置时节出现的具体情况，采取隐真示假、预设漏洞、供而不足、示而不明的方法，以出情况、发指令和提出质疑、适度修正等形式，给学员“设迷阵”、“出难题”，使每个阶段的处置行动呈现出几种情况并举、复杂多变、险象环生、多种处置手段交错运用的战场态势。在局部情况的设想上，做到显而不露、点而不破、实虚并存、曲折隐晦、动静结合，逼着学员进行由此及彼、由表及里的分析，把握问题实质，谋划应对之策。二是着眼重要时节行动，练指挥。针对群体性事件情况多变的特点，作业中，可设置指挥所遭冲击、人障物障火障阻路、人员被劫持、部队队形被冲散、冲乱、人员伤亡等一些主要时节，设难局、僵局、险局和危局，训练学员通过主观努力转危为安、化险为夷，磨练学员临机应变的心理素质和果断处置的能力。并充分考虑了现代条件下群体性事件在构成规模、蔓延速度、策划组织者的指挥手段和闹事群体行动方式等方面的新变化，给对方设置了无线电指挥、搭乘现代化交通工具以及利用高科技犯罪等一些新特点，诱导学员在使用现代化指挥手段、研练新战法上下功夫。三是着眼多元力量合成，练协同。为强化学员组织指挥的协同意识，在力量协同上，充分预想可能参与的处置力量，将地方公安、交警等职能机构纳入配合力量，将友邻专业分队、装备编为加强力量，锻炼学员如何指挥控制所属分队、装备发挥最大效能;在时节协同上，按照情况构想，将作业全程划分为远程机动、处置准备、开进封控、政治攻势、抗击冲击、穿插抓捕、强行驱散、驻守震慑等行动样式，锻炼学员根据不同的情况灵活选择协同方法。同时，既有按计划协同，又有随机协同，既有预先协同，又有临时协同，既有按地点协同，又有按时间协同，几种协同方法有机结合，相得益彰，使学员组织协同的能力得到了较大的提高。

三、把握“四个关口”推进真演实练，确保战术训练紧贴实战

实战化教学就是要贯彻练为战、练为训的指导思想，就是要着力提高任职学员的组织指挥能力。为此，在综合作业中，要把握四个关口，在教法训法上下功夫，确保真演实练。一是把握导调关，贴近实战活导。作业实施中，坚持不设参考预案，注重诱导学员发挥主观能动性，采取以计划导调与随机导调相结合的方式实施全时全程监控指导。建立以首长为总导演的综合作业导演部，编成若干个作业导调组按作业计划实施伴随式作业导调。总导演采取巡视方式逐组抽查作业情况，适时进行随机导调，灵活的导调方式有效促进了作业质量。二是把握编组关，营造氛围对抗。根据参训人员数质量，打破队次建制，采取“红红对比”的方式，以建制职务编成作业小组，使各作业组之间形成不评比的评比、不对抗的对抗，营造了“比、学、赶、超”的良好训练氛围。三是把握研练关，确定思路真演。作业全程始终贯彻边导边演、研训结合的方法思路，个性问题进行小情况诱导加以纠正，共性问题进行集体“会诊”研究破解，做到进入情况练指挥，退出情况研战法，达到打一仗进一步，练一招强一技的目的。四是把握评估关，依据细则实评。为统一作业考评思想和标准，要拟制作业评判标准和信息数据采集卡，专题组织导调人员培训，各导调小组既是端末导调员又是信息数据采集员，逐阶段逐内容进行现场打分记档。导演部结合各阶段作业情况及时进行小结讲评，指出前阶段作业存在的问题，明确下阶段注重把握的重点，使全体参训学员练有目的、打有方向。

作者简介：孙贺亮，武警特种警察学院军政训练系指挥与训练基础教研室，讲师，大学学历，研究方向：武警战术。