国内高校ESP课程教学存在的主要问题

孙露洁

摘要：本论文论证了ESP教学存在的必要性，分析了国内当前ESP教学面临的主要问题如课程设置不合理、师资不够专业等。

关键词：ESP教学;主要问题;

Abstract： This paper demonstrates the necessity of ESP teaching and points out some main problems in ESP teachingin China such as inappropriate arrangement of courses， deficiency in qualified teachersetc..

Key Words： ESP teaching; main problems

1.前言

Hutchinson 和 Waters （1987）指出，專门用途英语（简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程，如旅游英语。

ESP目前有着存在的必要性。第一，随着世界各国在各领域的频繁合作，尤其是在“一带一路”的倡议下，中国同许多国家有密切往来。英语作为国际通用语言，除了起日常交流的作用，更重要的是使用它在具体行业中进行交际。较之过去，ESP教学具有极强的市场需求。第二，长久以来中国的英语教学一直着眼于“打基础”。大学里不论是何专业都会开设大学英语课程。尽管目前大学生的英语基础能力提高了很多，可一到要用英语来表达其专业问题时就困难重重，主要体现在三个方面：对本专业的专业词汇不熟悉;英语结构运用不当;口语能力有待提高。据此现状，ESP教学急需推广和加强。

2.ESP教学存在的问题

对国内ESP教学的研究于数十年前开始增多，如秦秀白（2003）、蔡基刚（2004）、曾文雄（2002）及陈冰冰（2005）等。总体说来，国内ESP教学主要面临以下问题：

第一，对ESP的认识程度不够深入。目前，国内部分高校对ESP教学还缺乏统一的认识，只强调基础英语教学而忽视了ESP教学，一些学校甚至认为ESP课程教学可有可无，因而在课程设置、资源分配、学分计算和考试成绩等方面不太重视。如果高校各专业不与英语相结合，许多毕业生便很难胜任需要专业英语的工作岗位。

第二，ESP课程设置不合理，教学方式单一。目前，许多学校的专业外语都是选修课，并只上一个学期，在考核形式上不够正式。1999年的《大学英语教学大纲（修订版）》明确提出“专业英语（ESP）课程为必修课，安排在第5-7学期，学时不得少于100课时，第8学期还可以继续安排专业英语文献阅读、专业英语资料翻译、英文摘要写作等，从而确保大学英语学习四年不断线。”（谷至忠，2010）。目前，国内开设的专业英语课程大都采用语法-翻译教学法。课堂上，教师主要以讲解课文为主，比较单词和短语的用法，逐句翻译，分析句子的语法现象。李新等（2006）的《高校专业英语教学现状调查报告》发现46.0%的学生反映他们的老师在课堂上所使用的是单词的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法，不采用计算机多媒体教学手段的教师竟高达58.4%。这样的教学方式不利于调动学生的积极性，学习效果大打折扣。

第三，没有统一的权威教材。现在的ESP教学的教材情况比较混乱，没有统一的管理。而教材是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响着教学效果。国内ESP教学发展至今，尚无统一的规划教材，很多学校都是教师自己选择教材。这些教材大都没有练习，缺乏明确的教学目标，且教本前后缺少连贯性，其难易程度很不适合大班的整体教学。

第四，缺乏足够强大的ESP教学师资。ESP教学对教师的要求特别高，不仅需要专业知识，还需要相当的英语水平。Jarvis（1983）曾分析过ESP教师应该具备的10项一般能力：分析专门用途英语和情景、评估教材以及相关的材料、评估学生的成绩、确定学习能力目标、设计和解释工作计划、规划教学和学习策略、规划个人辅导内容、编写教材、组织教学和评估教学目的。而国内当前的ESP教师大都是以下两类：一是英语专业毕业的任教某专门英语。这类教师虽然语言功底扎实，听力及口语较佳，但是相对缺乏专业背景知识。二是某专业毕业的学生任教某专业英语教学。这类教师专业基础知识扎实，虽有一定的英语能力，但英语基础不够扎实，将基础英语同专业英语结合起来的能力较弱。因此，这对我们的ESP师资培训提出了强大的挑战。

3.结语

尽管当前的ESP教学存在诸多问题，如重视不够、缺乏统一教材和管理、师资力量不强大，但较之十几年前，ESP教学还是取得了较大的发展。高校应愈发重视ESP教育，因为ESP教学致将为社会提供更多复合型和专业型的人才。

为了更好地发展ESP教学，在课堂上应打破以教师讲解为主的原则，坚持以学生为中心的原则。ESP教学有其明确的目的性和实用性，是建立在今后的工作需要之上的。因此，我们需要关注学生的需要，进而以此为教学重点和教学方式。另外，国内需建立统一的教材管理，编写出符合我国国情以及各专业需求的ESP教材，这样才利于ESP教学的长远发展。再次，我们需要打造一支专业化的ESP师资队伍。我们可以选派具有一定英语能力的专业教师出国参加培训，强力提升英语水平;同时也可选择英语能力超强的教师，对其进行专业培训，提高其专业水平。当然，我们也可以同国外学者合作，让双方多多交流。最后，我们需要建立规范的ESP教学评估体系。ESP教学同普通英语教学在诸多方面都存在着不同点，因此，其评估方式也必然有别于普通英语教学。

参考文献：

[1]Hutchinson， T & Water， A. English for Specific Purpose [M]. London： Cambridge University Press， 1987.

[2]Jarvis， J. Two core skills for ESP teachers [J]. The ESP Journal， 1983， （2）.

[3]蔡基刚. ESP与我国大学生英语教学发展方向[J]. 外语界， 2004， （2）.

[4]陈冰冰. 关于建立ESP教师教育模式的思考[J]. 外语教学， 2005，（3）.

[5]谷至忠. 高校ESP教学现状剖析与应对策略[J]. 外语电化教学， 2010， （133）.

[6]李新， 崔学深， 盛慧慧. 高校专业英语教学现状调查报告[J]. 教育理论与实践， 2006， （14）.

[7]秦秀白. ESP的性质、范畴和教学原则[J]. 华南理工大学学报（社科版）， 2003， （4）.

[8]曾文雄. 专门用途英语的教学研究[J]. 广西大学梧州分校学报， 2002， （1）.