小学中高段语文阅读教学策略研究

邓邦武

阅读是语文学科一个非常重要的版块，只有在不断阅读当中才能不断提高学生的学习成绩，才能培养学生的语感。小学语文教师一定要努力提高自身文化素养，了解不同学科知识，掌握其他专业能力，不断拓展阅读材料，让学生在课堂之中有所收获。本文就小学中高段语文阅读教学策略进行研究，希望能够供大家参考。

一、注重预习课堂内容

对于小学中高段学生，他们的独立意识不强并且很难控制自己的行为，如果不是在其他人的督促下很难自己去进行自我约束，养成一个良好的习惯。作为小学语文教师要把握学生的心理，积极主动地训练学生自己动手做某一件事的习惯，让学生在上课之前自己去阅读所要学到的内容并且查阅相关资料，培养学生的独立能力。

例如，在教师要讲解《将相和》这篇文章之前，教师可以让学生提前预习文章并且了解文章的大致内容，然后课上找同学对文章的故事内容进行复述，并且让学生划分故事的层次。同时教师也可以在课前让学生去图书馆或者网上查找资料，了解文章的内容源于哪一部文学作品，并且让学生了解当时战国的历史。通过充分预习，学生能够了解到有关课本中《完璧归赵》《渑池之会》《负荆请罪》的故事;知道事件的开始、发展、高潮、结尾;感受到蔺相如从国家利益出发，顾全大局，增强国家凝聚力的优秀品质，从而激发了学生对于语文阅读的兴趣，也大大提高了课堂效率;同时学生也可以了解到许多课本内容以外的知识，知道秦灭六国、统一中国的历史，感受司马迁忍辱负重仍然书写《史记》的伟大精神等，让学生认识到兴与衰是历史发展的常态，从而培养学生独立获取知识的能力。

二、注重拓展阅读材料

文学作品都是对生活、对历史的思考，它不是独立存在的，而是在许许多多因素的影响下才产生了一部作品，其中的联系必然是有意义的。教师在实际教学过程中不能只是单纯对课本进行讲解，而要努力扩充阅读内容，让学生了解一篇文章背后的故事缘由以及作者的人生经历等，在丰富多彩的文化连接中让学生领悟到阅读的兴趣、感受到文化的魅力，从而提高阅读与鉴赏作品的能力。

例如，在《卖火柴的小女孩》中，在阅读到最后两段时文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”，教师可以提问学生“多么美丽的东西指的是什么？两个幸福是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？”等问题，启发学生的思维不断对生命进行思考和追问，让学生体会小女孩的悲惨命运并且激发内心对小女孩的深切同情心理。在课堂上教师也可以讓学生了解安徒生的《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等故事，拓展阅读材料，从而让学生感受阅读的独特魅力。

三、注重课外阅读积累

在教学过程中，一节课的时间总是有限的，教师对于课外知识的延伸与探讨只能做一个短时间的处理，学生在课堂中也只能了解故事的一小部分内容，但是在语文教学中需要不断阅读才能将所有知识融会贯通。作为小学语文教师在阅读课堂中同样要布置一些与课堂内容有关或者对于学生的成长有帮助的课外读物让学生阅读，学生在进行了大量阅读之后才能扩大自己的知识储备，最后将自己的知识储备外在表现为阅读的速度和质量的提高。

例如，在《猴王出世》这篇阅读中描写了石猴从哪里来的，并且怎样一步步成为猴王的过程。这篇文章出自我国古代长篇小说《西游记》，故事有着强烈的神话色彩，能够让学生在阅读的过程中有很强的代入感。在课堂后教师可以布置作业让学生回家阅读《西游记》这本小说，下一次召开一个有关西游记的活动，让学生讲述西游记中的故事，在延伸拓展中提高学生的阅读能力。

综上所述，在小学中高段这个特殊阶段，学生的心理与智力发展水平都有其特殊性，语文阅读教学中仍然面临着重大的考验，这需要教师们在时间的积累中不断总结经验，创造新的教学方式，才能克服现在所面临的挑战。

（责编  杨 菲）