葛东城
摘 要:《障碍跑》是小学体育教材中《跑》单元中一项重要的内容之一,通过观看辛娟老师的《障碍跑》一课,教学目标的设定、教学方法的选择、教学内容的创新、学生创造性思维的激发等方面给我留下了很深的印象。本文将从《障碍跑》一课中教学目标的设置、教学策略的选择、教学方法的应用等方面进行论述,浅谈观课的感受。
关键词:障碍跑;观课;有感
日本著名的教育家佐藤学认为:学习是相遇与对话,是与客观世界对话(文化性实践)、与他人对话(社会性实践)、与自我对话(反思性实践)的三位一体的活动。
观看了辛娟老师的《障碍跑》一课,真正的体会到了佐藤学老师的这一理念。在教学中,引导学生不断的与客观实践对话,寻找问题的突破口,从而解疑答惑,提高学生的障碍跑的技能。障碍跑课堂内容的设置具有灵活性、多样化的特点,并非一成不变,这就需要体育教师熟读教材内容,不断的完善与创新课堂,从而实现教学目标。
一、教学目标设置的科学性
教学目标是一节课的主线,是一节课师生共同的努力方向。辛娟老师设计的第三课时《障碍跑》,关注学生身心发展的特点,从五个方面设定本节课的教学目标,注重教学内容的前后衔接与系统性,而且在教学过程中,学生积极主动,勇于探究,让更多的学生“体验过障碍成功时带来的快乐,发展了速度、灵敏、协调等身体素质和增强过障碍的基本活动能力”,通过有效的组织和教学方法实现了本节课的目标。
合理设置一节课的教学目标,突破重難点,逐步去完成教学目标,最终达到良好的教学效果。
二、教学策略选择的合理性
教无止境,法无定法,教学方法选择的合理性也是一节课成功的关键。辛娟老师在教法的设定上具有针对性,从准备部分到教学过程中的游戏,教学方法的多样化,更加生动形象了教学过程,从而更好的吸引学生投入到练习中去。
教师在教学过程中通过清楚的讲解,科学的问答,正确的示范,生动的游戏,激烈的比赛,将一节课的各个环节紧扣在一起,让知识与技能的学习充满生机。
三、教学组织的有效性
一节优质的体育课不仅需要教师传授知识点,还需要教师明确传授的方式:如何教授。
在《障碍跑》课堂教学中,辛娟老师积极配合学生们的学习,不断的鼓励,提示与纠正结合教学,激发学生的兴趣,排除外界的干扰,逐步引导学生学习。在一堂障碍跑课堂教学中,障碍的设计能否调动学生的积极性,还要看教师采用什么样的教学方法引导学生去练习,让学生真正的体会到障碍跑带来的快乐。
四、突出学生的主体地位
学生作为学习的主体,是课堂学习的主角。教师在合理选择教学方法的同时,还要关注学生学习的参与度,激发学生学习的热情,让更多的学生知道如何去学,从而达到一定的教学效果。辛娟老师通过情景的诱导,引入到本节课的学习,通过器械的设置,合理的示范与讲解,激发学生学习兴趣与热情,让学生真正投入到学习中去。
五、启发学生的创造性思维
激发学生的创造性思维,鼓励学生大胆创新,形成自己的思维,从而把自己的想法与本组或者周围学生分享,从而达到得到同学们的认可。教学过程中,辛娟老师设计“创编移动障碍”这一环节,鼓励学生集思广益、大胆创新,设计自己组别的人体移动障碍,提供了学生自主学习的机会,鼓舞了学生学习的热情,培养了学生相互学习、相互合作的品质。
六、快乐的学习体验
快乐是兴趣的花朵,本节课在场地器材的设计上,新颖富有创新,给人一种喜与挑战的热情,在快乐的学习中不断地进步。固定障碍跑接力游戏,创编移动障碍比赛,通过愉悦的体验,学生积极快乐的参与,从而对体育运动产生了美好的认知,对体育课堂知识的学习产生动力。
传统的体育课堂枯燥单一,而辛娟老师设计的《障碍跑》实现了以下几点的创新:
1、组织形式的创新。器械的合理利用,体现出灵活、合理科学、量力等特点。
2、场地的创新。将学生分为4组,通过跳、跨、钻、绕等方式,体验成功的快乐。
3、教学方法的多样化。清楚的讲解、正确的示范、生动的游戏、激烈的比赛,突出学习方式的多样化,丰富了课堂的效果。
七、小结
通过障碍跑的观课,生动的上演了“活动的障碍”,以多种形式的教学方法,合理的组织,呈现了精彩的一课。
障碍跑教学设计形式多样,如何才能更好的调动学生的积极性,让更多的学生参与到其中,从而在无形中锻炼学生的身体,达到良好的教学效果,这是一节障碍跑课程设置的关键。第一,教材分析。熟读教材内容,明确障碍跑章节设置;第二,学情分析。教师在选择障碍跑教学内容之前,了解本年级以及本班级学生的情况;第三,教学目标分析。针对学生情况,合理设置教学目标;第四,障碍与场地设置。选择适宜的场地与障碍,体现出随机、灵活、合理等特点;第五,教师的引导。教师生动、灵活的语言诱导,肢体动作的合理示范,突出学生学习的主体地位,塑造一个灵活、活泼、愉悦的课堂。
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