“互联网+”小学数学课堂教学有效性研究

金海军

当今社会正处在科技高速发展的时代背景中，“互联网+”就是典型的网络信息技术发展的产物之一，深刻影响到社会各行业的发展态势，而且已经渗透到教育事业中。在小学阶段，数学是不可缺少的学习内容，也是重要的学科之一，对于学生未来的发展有着重要的影响，也是提升综合素质的重要方面。本文对互联网+小学数学课堂教学有效性进行分析，给实践教学工作提供有价值的指导。

一、传统小学数学课堂教学中存在的问题剖析

首先，教学方式单一是主要的问题。在小学阶段的教学工作，数学教师难免受传统教学观念影响，普遍的认为教师为教学主体，起到主导作用，直接的传授给学生数学知识，不重视学生的接受能力。而且通常教学方式单一不新颖，很多内容的教学均是以同样方式教学;其次，课堂教学氛围枯燥乏味。小學生的身心特点就是活泼好动，好奇心重，小学阶段的学习应该多提供给学生机会展示自我。但是，大部分的课堂学习氛围是相对严肃的，教师会让学生产生紧张和压抑感，此环境中学习，不仅不能提升学生的学习兴趣，而且还会降低学生主动学习的动力。另外，课堂容量小也制约着学生的发展，教师就题论题，就书教书，课堂的深度和广度得到了限制，学生的知识面变窄了，自然所学不一定能所用。教师在上课期间也忽视了因材施教的重要性，没有根据学生的实际学习能力进行分层次的教学，课堂时间的有限性让教师不能及时掌握和跟踪每一个学生的学习动态，也不利于学生全面的发展。

二、“互联网+”环境下的小学数学教学有效途径

（一）科学的创造环境以引出教学目标

小学生对于枯燥乏味的学习氛围是具有抵触心理的，但是对于新鲜的事物却时刻充满浓厚的兴趣以及热情，希望进行探究真相。在“互联网+”环境下，小学数学教师可以充分利用好发达的网络信息技术，创建起合理的教学情境，使学生可以更直观、深入的理解数学知识，提升学生学习的热情度。

例如，进行学习10以内加法和减法内容教学时，教师可以通过多媒体技术，设计班级开联欢会的情境，即为庆祝联欢晚会，赵老师到超市购买气球9个，包括红色的、黄色的、紫色的分别是3个、2个、4个。看着老师买回来的这些气球，同学们，你们能提出什么样的问题呢？提出问题之后，又怎样列式解答呢？在产生情境的时候，可以让学生清晰地看到联欢晚会情景、各种颜色的气球等，会极大地吸引学生的眼球，紧紧抓住学生的注意力，形成浓厚的学习情趣，从而感受到多媒体技术所体现出的优越性。

（二）通过网上学习得到更多新知

“互联网+”环境下的网上资源丰富多彩，充满强大的信息含量，让学生具有更多的途径掌握先进的知识。数学教师落实教学期间，可组织学生网上学习，利用网络自学知识期间，教师要经电子监控实施监督管理学生，如果学生学习期间具有问题，通过电子举手进行提问，教师辅助解决问题。

（三）人机交互实施分层练习

“互联网+”环境下，提供给教学特定的环境，让学生自主的探索数学知识，展开合作探究或以自身力量探究。自主探究期间，教师充当指导者角色，予以学生问题的解决给予提示以及线索和恰当的引导，指导学习不仅体现在课堂上，还有课堂下的很多时间，使计算机反馈作对学生个性化指导的有效举措。例如，讲解关于“圆柱和圆锥”知识期间进行网络学习，因刚接触圆柱以及圆锥的知识，学生很容易犯错误，如果一一的进行指导势必会浪费掉宝贵的时间。但是，进行网络学习的方式，一旦学生产生错误，系统可以及时进行反馈错误问题并做出提示。

小学数学的学习，深刻影响到学生的未来发展，小学阶段是学生数学思维启蒙的重要时期。为推动学生的更好发展，小学数学教师需要采取先进的教学手段，以辅助提升课堂教学效率。“互联网+”概念的产生已经应用于实践教学中，使在小学数学教学中其应用价值不断扩大，所以数学教师需要积极的探究科学的教学方法，使“互联网+”技术被合理应用于小学数学课堂教学中，提升教学质量和提高教学水平。

（责编  张 欣）