开展种植园活动，培养幼儿探索能力

王云

摘要：在当前素质教育背景下，对幼儿的关注度不再停留在以往的“带孩子”上，而是放在了提高学生创新意识与创造能力等方面。种植园活动可以对幼儿的探索能力进行培养，从而进一步提高幼儿的创新意识与创新能力。基于此，下文详细分析了在幼儿教学中如何有效开展种植园活动，培养和提高幼儿的探索能力。

关键词：幼儿园；种植园活动；探索能力；培养措施

一、对种植园的有效开展途径

1在幼儿园开发种植园

幼儿教师在开展种植园活动的过程中，可以在园中选出一个方面，将该房间布置成一个种植房间。幼儿教师可以将一些植物图片、植物生长图片贴在房间的墙上，还可以将一些的绿植摆放在房间中；或者是将方面的一面墙刷成绿色，并且将墙上绘制一些植物，如玉米、向日葵、土豆、黄瓜等。之后，教师再在幼儿园中选择一片空地种植瓜果蔬菜以及花草，在将种子种好以后，教师可以幼儿时时刻刻关注种子的生长情况，这样不仅培养了幼儿的动手能力以及观察能力，还提高了幼儿的探索能力。

2在幼儿园外开发种植园

随着人们生活质量的不断提高，市场上出现了越来越多的果园基地，人们可以随时到果园中采摘，保证瓜果蔬菜的绿色、无污染。为此，幼儿教师可以带学生到本地的种植基地进行参观，让幼儿走进大自然，切身的感受大自然。在该种植园地中，幼儿可以观察植物生长的整个过程[1]。另外，在带领学生观察的时候，最重要的是让学生参与其中，教师可以和果园基地建立长久的合作，让果园工作人员教授幼儿种植方法，在保证幼儿安全的情况下让幼儿自行种植种子，这样的实地体验可以进一步激发学生的学习兴趣，而且对于幼儿来说是体验生活体验劳动的一种方式。

二、利用种植园活动培养幼儿的探索能力

1抓住契机，激发幼儿探究意识

儿童心理学家让·皮亚杰认为，幼儿对知识的获取以及概念的形成主要是通过任何事物相互作用而实现的，真实的事物与环境可以给幼儿带来更多的探索动力，使得幼儿的思维更加具体、形象。因此，幼儿教师在对幼儿探索能力进行培养的时候，可以让幼儿真实的参与到种植活动中，如玉米的种植、萝卜的种植、土豆的种植、黄瓜的种植、向日葵的种植等，让幼儿“零距离”感受自然植物的生长变化，从而激发幼儿的探索意识。如幼儿教师在讲解《猴哥猴弟种玉米》该故事以后，幼儿对玉米种植十分感兴趣，想要自己种植玉米。为此，幼儿教师在开展玉米种植活动的过程中需要完成一系列准备工作：

首先，让幼儿知道玉米种子的样子。针对该情况，教师可以收集一系列玉米视频，让学生观察多个品种的玉米种子视频，然后和幼儿一同分析那个品种的玉米适合种植。

其次，寻找种植玉米的地方。教师让幼儿相互讨论合适玉米种植的地方，幼儿七嘴八舌的回答，有的幼儿说“可以在花盆中种植”，有的幼儿说“可以在泡沫箱中种植”，有的幼儿说“可以在一片土地上种植”。幼儿在经过激烈的讨论以后，选择自己认为的合适的地方，这样一来，幼儿不仅可以观察玉米的生长情况，還可以将自身的探索欲望激发出来。

最后，要让幼儿知道种子怎样放？玉米怎样种植？有的幼儿说“要将种子的尖头朝上放，因为很多农民伯伯在种植的时候都是将种子尖头朝上”；有的幼儿说“要将种子的圆头朝上放，因为大部分种子都是圆的”。幼儿各有各的理，之后根据自己的想法的进行种植。在种植了一段时间以后，幼儿发现，两个方法所种植的种子都会发芽，但是尖头朝上的种子在发芽的时候先长出一个小尾巴，而圆头朝上的种子在发芽的时候长出来的都是叶子，只有叶子在长到足够大的时候才能翻身长到上面[2]。在整个过程中，幼儿自己种植，选种、选地、播种，在种植玉米的过程中，幼儿与玉米的接触更加亲密，激发幼儿的探究欲望。

2亲近自然，在管理中培养探究能力

幼儿教师作为引导者，要根据幼儿特点引导幼儿参与到实践中。教师要让幼儿多动手、动脑，通过多个感官参与到种植中，亲自管理。在看一看、闻一闻、摸一摸、说一说等活动中自主建构关于种植活动的个性化、多元化的种植经验，发现植物的生长与管理规律，并养成良好的科学态度。

所有幼儿每天都在仔细观察和照顾玉米，并且将其生长情况全部都记录下来。有一天，小雨看到有两株玉米杆全部都是上半截折断了，孩子们争相讨论要不要将折断的玉米杆扶起来，有的幼儿说“不需要扶，它们自己会慢慢站起来的”；有的幼儿说“需要扶，将两个短截的玉米用胶带连起来”；有的幼儿说“用树架子将两个断截的玉米杆支撑起来”。在幼儿讨论的过程中，幼儿教师需要适当的进行引导，让幼儿用木质筷子将两个断截的玉米杆支撑起来。过几天以后，幼儿惊奇地发现，之前快枯萎的叶子变得鲜活的了，长得更加鲜嫩。在整个管理过程中，幼儿通过自身的生活经验将玉米杆救活了，这也正是幼儿的全身心投入到种植管理中的表现。另外，在这个过程中，幼儿亲身观察、去触摸、去探索，体会其中所蕴含的价值，增强幼儿的探索欲望，提高其探索能力。

3家园携手合作，促进种植活动在幼儿探究能力的发展

在培养幼儿探索能力的过程中，家长的参与异常重要。因此，在幼儿教育过程中，教师要与幼儿家长多联系、多交流，让家长和幼儿一同参与到的种植园活动中，让幼儿和家长一同感受和体验种植的快乐，促进幼儿的探究能力发展。幼儿园可以将每个月的个别几天确定为家长参与日，让家长参与到瓜果蔬菜的种植中，一同体会种植的快乐。同时，在种植的过程中，幼儿与家长也有更多的沟通和交流，使得幼儿与家长之间的关系更加亲密。另外，幼儿教师还可以让幼儿将自己所种植的种子拿回家，与家长一同观察并记录种子的生长情况，记录形式可以是日记的形式，也可以是绘画的形式。通过这些方式，可以进一步提高幼儿的参与度，并提高其探究能力。

4通过发展问题培养幼儿探索能力

幼儿教师在之前的活动中提高幼儿种植兴趣以后，要引导幼儿开展自主探究活动，培养幼儿探究能力，而最有效的培养方式就是思索问题。幼儿在面对自己感兴趣事物的时候，通常都会产生较多的问题和疑惑，通过思考问题并得出最终答案，而这个过程就是幼儿自主探究的过程。在开展种植园活动的时候，幼儿面对自己所种植的东西不可避免会产生问题，如，种植的蔬菜为什么在冬天会变软？是部分蔬菜变软还是所有蔬菜都会变软？通过哪些方法可以防止蔬菜变软，让蔬菜度过寒冷的冬天？在种植和日常教学中，教师可以在合适的时机提出相应的问题，引导幼儿进行思考，并发挥自己的想象力进行回答[3]。对于回答角度新颖、想象力突出的幼儿，教师要给予一定的奖励。并且对于幼儿的回答可以让其与家长一起实践，在家中种植相关植物进行解决，让幼儿亲身参与到的问题探究与回答中，使得幼儿的探究能力得到进一步培养和提高。

综上所述，在幼儿教学中，教师要提高对幼儿探索能力培养的重视度，而培养该能力的一个有效途径就是大自然活动。大自然为幼儿的教育和发展提供了良好的天然资源，因此，幼儿教师可以组织并开展种植园活动，让幼儿亲身参与到植物种植中，感受大自然的奥秘，这样不仅可以丰富幼儿的生活经历与感性经验，还可以进一步提高幼儿自身的探究能力，为幼儿未来的发展奠定基础。

参考文献

[1]颜芳.在种植活动中培养幼儿的探究能力[J].小学科学（教师版），2017（10）：2-2.

[2]邱琳.通过种植游戏培养幼儿科学探究能力[J].好家长，2015（49）：76-77.

[3]徐露 .在探索中收获——浅谈幼儿种植活动的开展[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：235.