信息技术辅助高中英语写作教学实用性研究

陈月芳

一、高中英语写作教学的现状

英语写作能力是英语语言能力的重要组成部分，是构成英语学科核心素养的基础要素之一，在高考试卷中占有重要地位。因此，在中学英语教学中，教师也想投入时间和精力来指导学生写作，但由于课时少，教学任务重，学生的写作水平较低，班级人数较多，批改结果收效甚微，导致实际的教学不尽人意。

中学英语写作教学问题诸多，学生英语写作遇到了瓶颈，教师对英语写作教学也倍感困惑。为研究利用信息技术解决这一难题的方法，笔者参与了批改网辅助高中英语写作教学实用性研究的过程。

二、批改网辅助高中英语写作教学实用性研究1.研究目标

（1）更新英语教师教育教学理念，改变传统的作文教学观念，掌握基于批改网进行话题写作的一套行之有效的写作教学方法与评价方式。

（2）根据教材模块话题的设置和相关文本、语篇的任务要求，制定适合进行相关话题写作的训练模式。

（3）在利用批改网“反馈—点评—修改—提升”过程中，增加学生对英语写作的兴趣，并逐步提升学生个性化及自主开放性写作的能力。

2.研究对象

本研究的对象为盐化中学高中部全体学生，分成实验班和对照班。笔者所教的378班（56人）为实验班，386班（52人）为对比班，分别和它们的平行班进行对比。实验周期为两年，预计布置16篇作文，每月一篇，到目前为止，包括全省同题在内共练习了10篇。

3.研究过程

在写作过程中，所有学生毎次要写的作文为同一题目，设定同样的时间上交。写作之前，教师会进行写作指导。在批阅方式上，没有使用批改网的同学采用传统批阅方式，使用批改网的学生，系统会对其作文中的语言错误及时纠正，同时督促学生利用系统的多次修改功能对作文自主修改提交。教师在参考网络自主批阅的基础上，对学生的作文进行人工批改，结合学生习作的内容、结构、词汇、句式等，重新给出分数、意见、建议。最后，教师利用批改网提供的数据，对学生习作从多个维度进行分析。在每一篇作文周期结束后，教师会将所有资料和数据上传给课题领导组，供师生共同研究和参考学习。

4.研究结果与分析

经过10次练习，到目前为止，在学校组织的历次统考统评中，从平均分来看，使用批改网的学生平均分比使用传统批阅方式的学生作文平均分高2～4分;从语言运用来看，使用批改网练习的学生比不用批改网练习的学生更规范、错误也较少;从学生写作积极性来看，使用批改网的学生进行写作练习更积极，对写作的恐惧感也相对较低。但从对文章的内容、结构、卷面上看，两组学生无太大差别。

三、批改网的使用操作体会

明显优势：

1.自身的优势

（1）批改严谨、细致、全面且方法多样。除了对整篇作文有整体的评价以外，还对作文进行逐字逐句地批改，定语从句、同位语从句、非限制性定语从句等都一一呈现，各个句子的问题也有分析。首字母大小写错误、标点符号使用錯误、单词拼写错误等易忽略的微小错误在批改网中都逐一指出，帮助学生更好的把握细节，有助于学生针对性地改进自己的写作。

除学生根据网络建议自评外，还可以同学间互评及老师进行网上人工评阅，全方位助力学生英语写作水平的提高。

（2）批改网有巨大的数据统计功能，可以将学生写作信息快速生成统计图，帮助老师分析学生作文成绩的变化，进行横向和纵向分析。批改网不仅可以分析每一个学生，还能分析全班、全年级、全校，这一功能不仅节省了时间，而且是人工阅卷很难实现的。

2.方便学生

（1）批改网可为学生提供更直接的英语写作与学习平台，可以激发学生英语学习的兴趣，帮助提高学生的英语写作水平。

（2）有利于学生扩大词汇量。在作文批改过程中，会有学习提示、推荐表达、近义词表达等学习板块，列举了可供学生更换的一些高级词汇或短语。在替换的同时，学生可以学到很多新的词汇和搭配。学生在权衡几个单词的使用时，通过查询资料，既可以进一步加深印象，也可以比较出近义单词间的细微差别，不知不觉中学到了许多高级词汇。

（3）有利于学生提升写作速度。在写作文的过程中，写作框的右下方会出现精确到秒的计时，同时到一定时间后，已写出的作文内容会自动转存为草稿。敦促学生在写好内容的同时，也要不断地提升写作速度，提高自己的写作效率。

（4）为学生自主练习写作提供了极大的便利。学生平时在校写作练习时间有限，但有许多课外时间，可以利用网络练习英语写作。

3.方便教师

最让高中英语教师头痛的事是英语作文的批改，一个老师要批改一百多个学生的作文，难免工作量有点大，批改网把教师从繁重的批改任务中解放出来，减轻了老师的批改负担。

简单错误，如拼写、语法、格式错误等，批改网能自动识别并给出修改建议，老师无需花费大量时间重复批改学生相同的低级错误。利用批改网还可以实行班级远程管理，假期时也可以将分散在各地的学生连接起来，加强了老师和学生之间的联系。

问题与困惑：

1.对句子的评点，不能准确直接地指出错误。仅是简单地指出缺少连接词、行文不流畅、简单句过多、从句使用不熟练、成分缺失等，学生需要经过反复的尝试才能确定正确答案。

2.批改网似乎偏爱四六级的短语与句型，即所谓的长而复杂的句子。单词方面，如果文章大量使用高级词汇（不属于高中范围）就会得高分。太注重从句的使用，一篇词法语法正确的文章，得分抵不过全是从句却错误连篇的文章。

3.对字数要求不明确。一篇200多甚至是300多个词的作文得分很高，只写了几十个词却和写100多个词的作文分数差不多，即使词数已超上限，但仍不会被扣分，这不符合高考作文的评分标准。

4.会出现“改的次数越多，分数反而越低”的情况。不少学生反映有多次都是按照提示进行作文修改，反而分数低了，如果再改回来分数又高了。

5.批改网中没有卷面分，都是电脑输入，学生的手写体不能得到提升，而高考对卷面是有明确要求的。另外，批改网教师人工批改的设置比较繁琐，比纸质批改耗时更多。

改进建议：

1.评分规则明细化。网页所评的分数会因为修改而上下浮动，也会因为所用句式，短语和单词的不同而有所差异。为使写作者更高效地使用批改网，改正错误，提升分数，建议在指明错误的同时，标出加分或扣分原因。

2.列举文章优秀句段。在评析中只有纠错却没有夸奖，不利于树立写作者的自信心，也无法让学生明白自己作文的闪光点。建议在评语部分列出文中的加分词句，既可以使评语多样化，也可以增加学生们的写作兴趣，鼓励学生写出更加优秀的文章。

3.定期更新单词库，增添词语搜索功能。虽然批改网对单词审查很精确很严格，但是无形中也将一些专业领域中的特殊单词的特殊用法判定为错误单词。

4.进行分层指导。应将作文种类分为高一、高二、高三、英语四级、英语六级、考研等几类，根据每个阶段应有知识储备对作文进行评分，让学生更清楚自己的真实水平。

5.增添以往作文查看功能。在每学期末将学生的学习情况制作成表格或图表，只需轻轻一点，就可以一目了然得观察学生的进步和退步情况。

总之，批改网有许多优点，周到的服务、确切的分析、合理的评价是批改网值得称赞的地方。它也能减轻教师批阅作文的负担，提高学生自主学习的积极性和能动性，激发学生对英语写作的兴趣，对提高高中生英语写作水平有一定的辅助作用，因此受到部分师生青睐，但是，它目前仍有瑕疵，我们应科学、合理、有效、慎重地利用批改网。笔者希望批改网能够查缺补漏，为广大师生提供更加优质的服务。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[2]王向瑜.基于批改网辅助英语写作教学实践研究[J].才智， 2018（19）.