小学数学高效课堂教学模式探究

田登云

摘 要：在强调素质教育的当今社会，社会各界对教育工作本身的诉求正在不断改变，因此，使教师的教学方法产生了改变，在教师改变教学方法的过程中，对学生的学习方法也产生了直接的影响。鉴于此，在教学的过程中，教师要采用怎样的方法构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

關键词：小学数学；高效课堂；教学方法

数学的重要性无需多言。但在实际的教学工作中，大多数教师依然沿用传统的教学方式，教师在讲台上滔滔不绝，占据了课堂的主导权，学生在座位上被动接受。这种教学模式虽然能够在一定程度上提升学生的学习成绩，但也扼杀了学生的自主思维能力，使学生对教师产生严重的依赖。为了避免这些问题的产生，教师要对传统教学模式做出优化，构建高效课堂。

一、多媒体辅助教学，节省课堂时间

在传统的教学模式当中，教师为了让学生能够对知识产生深入理解，会在课堂教学的过程中占用大量的时间在黑板上书写很多内容，在教师板书的时候，会导致教师的讲解或多或少的产生断层，致使课堂变得不连贯。我们都知道，小学阶段的学生注意力难以保持高度集中，由于教师的讲解出现了断层，学生的注意力会因此而分散，导致课堂效率难以提升，甚至下降。而使用多媒体教学的课堂教学模式则可以完美的解决这个问题。

例如，在进行“平行四边形”的相关内容教学时，教师可以将课前准备好的课件向学生展示。让学生对平行四边形的基本概念产生详细的认识。在进行平行四边形面积公式的教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，将平行四边形进行变形，从而将平行四边形面积公式“S=ah”即“平行四边形面积=底×高”的推导过程展现在学生眼前。不仅如此，通过这种方式，学生也对平行四边形与长方形之间的关系产生了全新的理解。更重要的是，教师使用多媒体教学，会将知识点以提纲的形式一一罗列，节省了大量的板书时间，无由于讲解断层导致学生注意力分散之虞，牢牢的抓住学生的注意力，使学生能够紧跟教师的思维。也避免了教师手绘图形出现误差的现象，不会使学生产生认知上的偏差。

二、开展教学实践活动，丰富课堂内容

教学实践活动是构建高效课堂的另一方法，教学实践活动本身即具备一定的趣味性，能够有效的吸引学生参与其中，从侧面提升了数学课堂的参与度，同时，教学实践活动也与现实生活之间有着密不可分的联系，能够帮助学生将在课堂上学到的知识转化为在解决实际问题的技能，对学生数学思维的提升有着非常显著的效果。教师要通过开展教学实践活动构建高效课堂，即是利用以上两点优势，帮助，让学生在实践活动中学到更多课本中见不到的知识，丰富数学课堂的内容。

例如，在进行“图形的运动”相关内容的教学时，教师可以开展教学实践活动，让学生初步认识图形运动的方式有哪些，对图形运动的概念产生初步了解。在进行深入教学时，教师可以将课堂搬到室外，让学生分成几个小组，由几个学生与教师共同通过推车或骑车的方式向学生展示车轮的平移的过程，其他的学生负责观察与记录。这样一来，小学生喜欢玩耍的天性得以解放，也在教学实践活动的过程中对图形的运动产生了更加深入的理解。更重要的是，在开展教学实践活动的过程中，教师教会了学生与他人交流、合作、分享的技能，能够在学生的成长方面产生非常积极的效果。在这样的课堂中，学生的学习兴趣被进一步激发，并且能够使学生从内心深处产生参与感，从而使教学更加高效。

三、采用分层教学，提升自主学习能力

分层教学是对传统教学模式的改良，能够通过这种方式做到“因材施教”，也可以让每一个学生得到进步的机会，充分体现了教育的公平性原则。在使用分层教学的过程中，教师要注重对每一个学生的认知水平、学习能力等方面有详尽的了解，从而能够对学生采取更加科学、合理的分组方法。教师要在教学工作当中为学生建立学习成果跟进档案，随时记录学生在不同阶段的错题、进步、考试与测验的成绩，了解学生的缺点与优势，确保每名学生学习情况都在教师的掌握之中，进一步将教育公平性原则体现在教学工作当中。让每一名学生都能在分层教学中受益。另外，教师在分组的过程中，教师应将不同认知水平、不同学习成绩、不同特长的学生进行合理调配，确保每个小组中有性格外向的学生，也有性格内向的学生；有学习成绩较好的学生，也有学习成绩相对较差的学生，同时也要注意处理好学生之间的私下关系，让每个学生都能与其他学生相处融洽。在课堂中，教师将学习任务布置给学生之后，要求学生自主完成，并在学生讨论的过程中对学生所产生的问题进行收集，从而能够开展更具针对性的讲解，使学生能够有意识的在下次的自主探究中有意识的规避错误，进一步提升自主学习能力。

总而言之，教师要构建高效课堂，就要通过多种方式对现行的教学模式进行优化，让学生收获更加精彩纷呈的课堂，从而提升学习效率，进一步将高效课堂的教学模式推行下去。

参考文献：

[1]王继奎.浅析提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（24）：139.

[2]王宇清.小学数学优质课堂教学对策研究[J].学周刊，2019（25）：37.