强化小学生英语学习的兴趣

杜楠

小学生外语学习的动力主要来源于非智力因素，学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们對英语学习的兴趣。

创造和谐、轻松、愉快的课堂气氛。和谐是轻松愉快的前提，良好的师生关系是和谐的基础，教师和谐的语气，可亲的音容，鼓励的话语，甚至是一次微笑、一个手势，都能使学生感到教师对自己的深爱、尊重、理解和期待。英语教师应该努力做到语音纯正，声音洪亮、清晰，态度和蔼可亲，言谈举止幽默风趣。

采用新颖多样的教学方法，增强教学情趣。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。如在单词教学中，我经常采用实物投影学词、自编绕口令学词、录音学词、学生做小老师等灵活的方法激发学习英语的兴趣。

帮助学生克服学习上的困难，及时肯定鼓励，使学习兴趣得以持续。学生遇到困难时，我总是主动帮助学生克服，希望他们的学习兴趣得以持续，并逐步提升学习上的信心。如在四年级上半学期出现了两极分化现象，主要问题是学生过不了“单词关”。我总结出以下原因：学生初次接触英语的好奇心逐渐消失，兴趣发生转移；没有养成良好的英语学习习惯；没有掌握英语的学习规律。针对这些情况，我帮助学生认识记忆单词的重要性，指导学生学习、记忆单词的方法，开展各种巧记单词的比赛。

重视培养不同层次学生的学习兴趣。学习能力较强的学生，学习成绩好，往往容易得到老师的赏识，他们学习英语的兴趣很浓。所以我注意让他们有机会展现自己的才能，以激发他们更强的学习兴趣，如把他们组织起来，成立英语兴趣小组，指导他们多读些英语小文章等。学习能力较弱的学生，基础差，反应慢，成绩也不好，往往受表扬的机会少，挨批评的机会多。他们往往会有一点自卑感，更需要别人尤其是老师在情感上的爱护、关心，以及信任和鼓励。对于这类学生，我会对他们给予特别的关心、鼓励，帮他们克服心理障碍，并有意识地给他们创造机会，让他们表现自我，并从中感受到成功的喜悦。在课堂提问时，多采用“never mind”“think try”等话语消除学生对错误和困难的恐惧感，鼓励他们进行大胆的尝试和思考。

由于年龄的关系，小学生对某一事物的兴趣来得快，去得也快，往往缺乏一种持之以恒的精神和自我调节的能力。坐不住、坐不久是小学生最典型的意志体现。教育要顺其天性而开发，外语教学也要因地制宜。机械操练更加需要兴奋、觉得好玩等情绪，此时根据英语词句做动作是一个绝好的选择。要教“dance”就跳舞，要教“run”就跑步，即使教“I am going to your house”也一边拍手、跺脚一边说，学生不但练得很好而且乐此不疲、情绪高涨。