浅谈英语创新教育中创新思维的开发

王襄琳

近几年来，随着中学教学改革的不断深入，创新教育成为广大教师普遍关注的热点。党中央指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”所以创新人才的培养是刻不容缓的时代要求，然而创新人才的培养首要的是创新思维的开发。因此培养学生的创新思维能力已成为我们这些从事教育的工作者所担负的历史重任。下面我就谈谈自己在英语教学实践中如何有效地培养学生的创新思维的一些做法：

一、立足双基，精心设置学案，激发创新思维  众所周知，基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。特别是高中教材中以自学为主的阅读课文篇幅较大，为此我为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，我要求他们完成猜词义，长难句分析，段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。“共学”，是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑 难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，使他们把学到的知识转化成能力。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，培养了学生发现问题、提出问题和解决问题的创新能力。

二、课堂中巧设疑问，引导创新思维  在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如教到SB Book VI Unit 4 Global Warming 时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：What do you think the life will be like in the futurer ？这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，众说纷纭。又如在讲授枯燥的语法点时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。如下面一个选择题：_____ many times，so he still could understand it well.A.Because he had been told B.Telling C.Having been told D.Being told 学生选出正确答案后，让他们把so去掉，再去进行思考和选择。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。

三、不断改进教法，开发创新思维  随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。在教授阅读课文时，我增设了创造性复述这一教学环节。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，我在课文教学上让学生进行创造性的复述：1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局。3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。如：SB Book III  Unit 14 我让学生把Lesson 53 Sato Miyooko买旅游鞋、Lesson 54上网购数码相机和 Lesson 56她写的旅行日记内容结合起来进行综合性复述，虽然难度有点大，但更能激发他们的创造力。

四、进行积极评价，鼓励创新思维  中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在教学中我注意发挥评价的鼓励作用，采取了以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”;对于回答错误的同学，不马上说：“NO，you are wrong.”，而是说：“Please think it over.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面劃线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价;对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。

以上是我在英语创新教育过程中的一些浅显的探索与尝试，总之，创新思维的开发不能忘掉学生主体，没有学生主体积极参与的创新，无疑是空中楼阁、镜中之花。所以在确立主体中创新，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人、创新的主人，同时创新思维的开发不能忘掉语言，在语言训练中创新，也不忘整体，在文、道、知、情、能整体提高中创新。