宁夏乡土资源在九年级道德与法治课中的应用

孔惠香

摘 要：宁夏作为我国唯一的省级制回族自治区，众多的回族居住人共同形成了特色的宁夏文化，并拥有着丰富的回族乡土文化资源。将宁夏回族自治区乡土文化资源融入到农村初中道德与法治课程教学中，不仅能丰富校本课程教学资源，还能充分凸显乡土文化特色，让教师和学生的生活经验融入到道德与法治课程中，在传承优秀宁夏回族乡土文化的同时，极大激发了学生的学习兴趣。文章主要对宁夏乡土资源如何在九年级道德与法治课中的应用进行了详细探讨。

关键词：宁夏乡土资源;乡土文化;道德与法治;课程开发

引言

2016年，我国教育部门颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确指出：要把中华优秀传统文化教育融入教材和课程中，大力开发校本课程。宁夏乡土文化底蕴丰厚，源远流长，是中华民族文化中优秀的组成部分，其中具备的人文素养教学资源，为农村初中思政教育提供了充足教材。因此，通过开发和利用宁夏乡土资源，将其有效运用到九年级道德与法治课中有着极大的教育意义。

一、寧夏乡土资源的开发途径

（一）积极挖掘资源

在农村初中道德与法治课堂教学中，教师作为主要的乡土资源开发主体，必须积极挖掘、整理、查询、编制乡土教育素材。宁夏乡土资源开发可以从社会资源方面入手，包括民风民俗、宗教信仰、民间艺术等，道德与法治的资源挖掘应遵循“从实践中来、到实践中去”的原则，不断丰富和完善初中道德与法治教育内容。农村教师可以利用电视、报刊、网络和书籍等来实现宁夏乡土资源的开发工作。此外，还可以带领学生走进宁夏回族自治区人们生活实践，进行实地考察，这也能激发学生的学习热情，在获取第一手乡土素材的同时，为道德与法治课堂教学的展开提供了丰富资源。

（二）坚持以学生为本的开发模式

在道德与法治课程与宁夏乡土资源开发融合过程中，教师应鼓励学生积极参与进来，充分发挥自己的潜力，为学校的道德与法治课程开发做出自己的贡献，这也体现出学生在课堂上的主体地位。另外，初中道德与法治课程坚持以学生为本进行资源开发，具体体现在：为学生营造自主学习和探究氛围，从而提高学生自主探究能力和创新能力，并充分发散思维。

二、宁夏乡土资源在九年级道德与法治课中的应用策略

（一）引入宁夏乡土知识，提高道德与法治教学感染力

宁夏回族地区有着强烈的宗教信仰文化，并充分体现在了宁夏乡土文化、民间艺术以及民俗风情中，其中，伊斯兰回族文化最为浓郁。这往往也是农村学生非常熟悉且喜爱的乡土资源，将这些乡土资源和文化知识融入到道德与法治课堂教学中，利用学生最亲切熟知的方式感受宁夏乡土文化，对激发学生学习兴趣，唤醒其乡土共鸣有着一定的作用。

例如，在讲解道德与法治九年级上册《文明与家园》内容时，为了培养农村学生对家园的热爱、对国家的尊敬之情，养成文明、良好的习惯，教师可以结合宁夏乡土礼仪文化开展课堂教学。宁夏回族非常讲究礼节，例如晚辈见到长辈要驻足，道“色两目”问好，长辈也要回“色两目”，双方问好礼仪非常特别;在回族家庭待客方面，客人应按照辈分年龄一一入座，且不能在客人面前随意走动。在吃饭时，应礼让客人，然后才是主人动筷。此外，忌讳吃饭时发出声音，饮茶饮水时尽量避免声音;在向客人倒茶时，忌讳反手向外倒等。通过向学生讲述以上这些传统回族礼节，教师应融入文明礼仪培养，让学生认识到良好的文明礼仪有助于我们养成良好的生活习惯，这既有效拓宽了学生礼仪素养，激发其对家乡文化的热爱，还能有效传承中华传统文化，为共同构建文明家园做出自己的贡献。

（二）以社会实践活动强化宁夏乡土资源与道德与法治教学内容的整合

初中道德与法治课是一门具备非常强烈道德教育性质的课程，因此，要想提高道德与法治教育效果，仅仅依靠课堂教学是无法实现的。新课改背景下，要求道德与法治课程必须增加综合实践教学内容，并将其作为基础教育阶段必修课程。教师利用这一性质，可以通过开展社会实践活动，强化宁夏乡土资源与道德与法治教学内容的有效整合，实现“德育回归生活”。学生只有在实践活动中亲身体会乡土文化，才能深入思考社会、了解文化，感受时代发展，这对他们增强社会责任感和发展使命感有着积极作用。而宁夏回族乡土文化就为我们开展实践性道德与法治教学活动提供了有利条件。例如，在进行九年级道德与法治《凝聚价值追求》教学时，教师可以带领学生走访当地名人，还可以带领学生参观当地爱国主义教育基地，例如宁夏博物馆、任山河烈士陵园、六盘山红军长征纪念馆等，让学生切身体会到爱国主义精神，缅怀革命先烈丰功伟绩，并激励学生更加坚定爱国主义情怀，培养起不断进取，敢于面对困难的共产主义精神，这种得天独厚的乡土资源大大激发了学生的实践探究兴趣。

（三）以案例借鉴来延伸道德与法治教学与宁夏乡土资源的整合

2017年，宁夏银川某中学在新课改背景下，积极倡导课程改革，并带领广大教师参与校本课程开发。其中，“‘宁夏诗文’初中语文校本课程开发”课程改革活动不仅提升了教师综合素质，实现学校办学特色，更加促进了学生的个性发展。该学校结合新课程理念，充分利用周边回族居住区乡土资源优势，以围绕作家描写宁夏优秀作品展开课程资源建设，并通过围绕回族乡土文化，让学生在对这些文学作品学习过程中主动构建新知识体系，感知宁夏历史变迁，切身体会本土文化的独特魅力，从而渐渐对民族、地域文化产生兴趣，并在此过程中逐渐树立了民族自信、树立社会责任感，对完善自身人格有着非常积极的意义。因此，教师要学会从成功案例上吸取经验、取其精华，更新自身观念，以案例借鉴中延伸道德与法治教育与宁夏乡土资源的整合，从而有效应用整合资源，提高道德与法治教学水平。

总结

总而言之，在农村初中道德与法治课堂教学中，教师应善于利用宁夏乡土资源和回族文化，坚持传统与创新相结合的原则，以学生为主体、从实际生活出发，引导学生在乡土文化和民俗活动中感悟道德。同时，加强对宁夏乡土文化课程资源的理论与实践研究，加强在道德与法治课堂中应用宁夏乡土文化历史，在提高初中道德与法治教学水平的同时，让宁夏乡土文化在学生的传承下源远流长。

参考文献

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