小学美术教育中传统文化传承实现路径

摘要：小学美术教学中涉及的传统文化较多，立足小学美术教学加强对学生传统文化教育是非常有效的途径。本文主要针对小学美术教学中传统文化传承路径问题进行分析，目的是推动我國传统文化更好的发展，增强小学生的艺术文化素养。

关键词：小学美术教学;传统文化;传承;实现路径

小学美术教育中涉及的传统文化较多，立足小学美术教学探索传统文化传承的实现路径，可提升小学生的审美意识，增强学生民族自豪感，培养学生对祖国的热爱之情，可见探索传统文化在小学美术教育中的传承路径是非常重要的。

一、小学美术教育中传统文化展现形式

（一）中国绘画

国画也称为中国绘画，中国绘画产生于长期的艺术法则和表现形式下，主要是在纸张、绢等上面加以创作展示相应意象。小学美术教学中国绘画涉及内容不多，主要是以水墨画的形式向学生讲述，目的是培养起学生对中国绘画的兴趣。

（二）陶艺

陶器作为人类最早的生活工具，在我国的发展时间较为久远。陶器上的各种图案可以作为早期雕塑的萌芽。陶艺专业性较强，在其不断发展的过程中出现了传统陶艺和现代陶艺。特别是伴随现代陶艺馆的出现，已经成为了人们休闲娱乐的最佳场所。在小学美术教学中引入陶艺科，可向学生渗透传统文化的内容。

（三）刺绣

中国民间传统手工艺之一就是刺绣，刺绣在我国出现的时间较早，主要是用丝线、纱线等在织物上绣出相应的图案起到装饰的效果。现在的刺绣在我国逐渐被作为创意性文化产业呈现在人们眼前，带有传统文化的艺术形式值得在小学美术教学中推广。

二、中国传统文化思想在小学美术中的体现

（一）中庸思想

《礼记》中的《中庸》是中庸思想来源的主要途径，该思想下对人性的描述是非善非恶，强调做事或者看待问题要不偏不倚，秉持折中两和的原则。美术教学中的绘画、剪纸、书法等艺术作品中所体现出来的中庸思想就是整体布局上要将中间物品或者影像的位置突出出来，借助中间位置物象来带动、烘托整体的作品风格，促使整个作品变得更加鲜活生动形象[1]。

（二）人本思想

人本思想的代表人物是孔子，人本思想下人的主动性和独立性是强调的重点，该思想下尊重人的主观意愿，秉持已所不欲勿施于人为原则。立足美术作品中分析人本思想主要是透过绘画、抒发、剪纸等艺术作品可以带给人祥和、安静、舒适的感觉，与人们的心理接受程度相适应。

（三）张弛有度思想

张弛有度思想来源《礼记·杂记下》，一张一弛象征文武之道，分别指周文王和周武王，其本质意思是在宽严结合中治理国家，之后又发展为工作生活上要劳逸结合，美术教学中所表现出来的张弛有度思想主要是在绘画、书法等作品上要注意梳紧有度，在疏散过度或者紧密过度的情况下都不利于提升它整体美感。

（四）点睛思想

点睛思想体现在书法上，意思是书法作品中要具有点睛之字，点睛之字可以让书法作品更加生动。而该思想体现在绘画上则是借助重笔或者留白让整幅绘画作品更具动态性，这样作品中所蕴含的含义会更加明朗。

三、传统文化在小学美术教学中的传承实现路径

（一）借助优秀书画家故事传承传统文化

古代著名书法家代表人物有王羲之、柳公权、黄庭坚、欧阳询等，著名画家代表人物有吴道子、顾恺之、阎立本、毛延寿等，这些伟大的书画家都具有代表性的艺术作品，如吴道子《天王送子图》《溪谷图》等。教学中老师可以向学生讲述著名书画家的艺术风格、特色，并引导学生透过作品体会他们的艺术思想。此种教学方法是立足小学美术教学传承传统文化的有效路径[2]。

（二）构建美术学习小组传承传统文化

构建美术学习小组可促进传统文化的传承，教学中老师可组织学生构建绘画、剪纸、书法等小组，让学生结合自己的兴趣爱好选择所要参加的兴趣小组，这样便于老师引导学生系统性学习特定的传统文化。

（三）开展美术揭示教学传统传统文化

所谓揭示教学就是在小学美术教学中，老师对绘画、书法等的特质进行揭示，将书法、绘画、刺绣、剪纸、陶艺等艺术活动与中国传统文化联系在一起，将其打上民族的烙印。比如教学中老师可以将笔墨纸砚的发展史讲述给学生，也可以将剪纸的发展史、其中代表性的小故事以及不同形象所展示出来的文化意蕴等告知学生，这样可丰富学生原有的知识储备，让学生认识到中国传统文化在美术教学中的价值，对提升学生的艺术审美能力有重要意义[3]。

（四）借助学生作业点评传承传统文化

针对小学生的美术作业进行点评，可明确指出学生存在的问题。比如通过小学生的作业指明美术中蕴含的虚实相生、天高地厚等传统思想或者艺术原则，可促使学生对书画艺术作品有正确的认识，对培养学生对中国传统文化的学习兴趣非常有效。

（五）利用社会资源传统传统文化

利用社会资源是传统实现传统文化的重要路径，可以邀请传统文化的知名专家，如民间手工艺家、书法家、优秀画家等，将社会资源请进来，来学校为学生讲述传统文化，采用讲座、授课等多种形式为学生传承传统文化，促使学生接受小学美术教学中传统文化的教育[4]。

（六）组建美术评比活动传承传统文化

各种类型的美术评比活动可以促使传统文化与美术教学融合在一起，能有效推动小学美术教学的进一步发展，对学生美术素养的提升有重要意义。学校可积极鼓励学生参加社会美术评级活动，让他们在参与活动中拓展自己的眼界，了解更广阔的世界[5]。

四、结语

综上所述，美术作为传统传统文化的重要途径，立足小学美术教学积极探索中国传统文化传统的新思路，可培养学生对民族的自豪感，增强学生的爱国之情，对提高学生艺术审美能力具有重要意义。

参考文献：

[1]万婷.小学美术教育中传统文化传承实现路径[J].课堂内外·教师版，2018，（11）：131.

[2]马小飞.小学美术教育中传统文化传承实现路径[J].情感读本，2018，（23）：10.

[3]宋媛媛，高焕伟.小学美术教育中传统文化传承实现路径[J].黑龙江科学，2018，9（8）：140-141.

[4]赵静.中小学美术教育传承中华优秀传统文化的问题及对策[J].新课程导学，2019，（14）：70-71.

[5]王艳.小学美术教育中传统文化教育的实践应用[J].新课程·上旬，2018，（11）：306-307.

作者简介：

王一;出生年月：1985年6月;性别：男 籍贯：四川省内江市;民族：汉;最高学历：大学本科;职称：小学二级教师;研究方向：美术学

（作者单位：四川省德阳市罗江区新盛镇小学校）