怎样提高小学英语课堂教学效率

夏灵灵

小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的教学效率呢？笔者认为，要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，创设英语情景，激发学习热情;发现学生优点，及时进行鼓励;进行游戏教学，快乐学习英语;紧密联系生活，重视英语运用都是是行之有效的教学方法。

一、创设课堂情境，激发学习热情

当前，中小学外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生对外语学习产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂、贴近生活、富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂充满生机、挑战与激情形成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。

教师可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册时，笔者让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中，学生很快就学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look，What is this，do you know？”同学们兴致盎然，争先恐后举手回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了许多单词。这样的课堂，学生的智慧得以创造，学生的灵感得以激发，学生享受到成功的喜悦;这样的课堂，会在师生的生命长河中留下永不消逝的快乐而幸福的痕迹。

二、发现学生优点，及时进行鼓励

在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，教师要注意做到两点：

（1）注意评价的鼓励性。面对学生精彩的回答，我们教师要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意指出学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No，You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了学生的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“May be you’re right.”“Really？”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。

（2）注意评价的层次性。不同程度的学生，课设以不同程度的要求，并分层次进行评价。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持学生的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得到切实的发展。

三、进行游戏教学，快乐学习英语

学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，笔者在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说"Yes！"做错了，下面的同学就说"no！"也可以由教师说："Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学效率。

四、紧密联系生活，重视英语运用

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们教师在教学过程中要对英语教材注重实践、体验、感悟、内化、创新，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高他们的语言能力，培养他们的创新能力。在英语教学中，教师应注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创造力。因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的能力，正如曾獲诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始。比如：小学四年级课本中一句“I have a pencil.”教师可拓展来，列出相似的句子，如：1.I have a book.2.I have a pen.3.I have a bag.再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“I have a”的意思是“我有一个”。

在课外，英语老师应尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，要给学生奖励，这时候就说：“Here you are！”这时候学生自然会说：“Thank you！”并带以动作，当相互见面时问声：“How are you？”当放学回家时道声：“Bye—Bye！”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性就会逐渐提高。若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的英语学习积极性，就能激发他们更大的学习应玉德热情，丰富他们的语言实践活动，培养外语交际能力。例如：笔者在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite.”“I have a balloon.”“Me too！Look！”通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。英语教学内容紧连生活，从课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习兴趣，培养了学生的创新能力。

（作者单位：湖北省恩施自治州来凤县绿水镇中心小学）