我的一次研课磨课心得

袁雪辉

一、基于学情开始教学，让学生乐学善学。

数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应了解学生的学情，激发学生的学习积极性，唤醒学生头脑中的知识储备，找到新知的生长点。

孟老师带一年级的小朋友《认识人民币》，一年级的学生对人民币并不陌生，和爸妈上超市购物，见过和用过人民币，有些小朋友都认识人民币，我们不能把学生当成一张白纸。孟倩老师抓住学生想玩、想说、想表现的心理，设计一个小组活动，让学生在组内介绍自己认识的人民币，并把人民币试着分分类。孟倩老师了解学生的学情，充分利用学生的已有生活经验，开始进入新课学习。

我教学《认识几分之一》，从整数除法的平均分入手，让学生平分4个苹果、2瓶水，复习了平均分的意义并顺利得到整数结果。当分一个蛋糕时，学生利用已有知识经验，也能列出除法算式，结果却只知道是“半个”，发现这“半个”蛋糕不能用以前学过的整数来表示，那该用什么数来表示呢？使学生产生强烈的求知欲望，从而引出二分之一的学习。

二、基于活动展开教学，让学生勇于探究。

数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交流互动与共同发展的过程。“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。

这四堂课，都是一、二年级的课，学生爱玩、爱动，老师们抓住学生这一特点，都组织了丰富的活动。

《认识几分之一》这节课组织了两次活动：第一次：用正方形纸折四分之一，通过活动，使学生进一步理解分数的意义，知道四分之一是如何得到的。展示学生三种不同的折法，追问学生：为什么折法不同，每一份的形状不同，却都能用四分之一来表示？这个问题，直指四分之一这个分数的本质属性，抓住了数学知识的本质进行教学，从而让学生进一步理解分数的意义。第二次活动：创造自己喜欢的分数。老师为学生提丰富的材料，学生想折哪个分数就折哪个分数，这样开放的设计，充分体现学生自主，张扬个性！

这些活动的精心策划，为学生积累丰富的体验。研究表明：人们在学习时，如果仅靠听和看，最多能吸收30%的信息，如果动手做的话，吸收信息可以达到90%以上。学生只有动手“做数学”，用身体去经历，用心灵去感悟，这样才能逐渐走进数学，发现数学的特点，实现内化与升华！

三、基于主题构思教学，让学生真正自主。

本次研课磨课活动的主题是：“以学为中心”。以学为中心，我的理解是：以学生为中心、以学生的“学”为中心。数学课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者、合作者。把学习的主动权还给学生，把课堂真正还给学生，这一点，四堂课都很突出！

前面讲到，老师们在课堂中组织了丰富多彩的活动，在活动中，学生积极主动参与。学生能做的，都由学生自己做;学生能讲的，都由学生上台匯报;学生能评的，都由学生自己评价。学生在课堂中通过自主学习、合作交流、展示讲评、让学生主动获取知识，而不是一味地接受教师“教”给的知识。这充分体现了“以学生为中心”和“以学生的学为中心”这一理念。

四、基于细节把握教学，让学生深刻理解。

细节决定成败！这几堂课中，在关键环节、或重点难点的突破上，做了巧妙的设计，这些精彩的细节处理，让学生深刻理解重点难点，让课堂绽放异彩。

《认识人民币》中，难点是1元=100分。当老师问学生，1元为什么会等于100分时，学生说理有难度，个别孩子能说出理由，但比较抽象，班上大部分学生不理解。孟老师为了突破这个难点，做了课件，动态演示1元=10角，每一角又换成10分，让学生清楚看到，10个10分就是100分。一年级的小朋友以形象思维为主，这样生动的课件演示，化静为动，化抽象为具体，难点不攻自破。

《角的初步认识》，有两处很精彩的细节处理，老师画角时，三次故意示错，在一次次示错中，学生一次次纠错的过程，就是把握角的本质特征的过程。这个过程让“错误”成为学生思维的起点和深化点。这一课中，重点和难点是讨论角的大小与什么有关，与什么无关。晏老师设计一个和老师比角的活动，分三个层次落实：第一次比张口大小，让学生说出哪个角大，为什么？第二次把小角的边加长，哪个角大？第三次：老师拿出边超级长的角，哪个角大？通过三次比较，学生理解了：角的大小和边的长短没有关系，只和张口的大小有关，很轻松地突破了重点和难点！

五、基于素养提升教学，让学生全面发展。

“核心素养”是当前教育的热门话题。教书育人，重在育人，培养孩子们健全的人格，高尚的品格，也是数学老师义不容辞的责任。

在课堂上，这四位老师都很注重培养学生良好的学习习惯，用心听讲、完整表达、规范书写，这对一二年级的孩子来说是至关重要的。四位老师教孩子们小组学习，合作交流，这种合作意识的培养将影响孩子们的一生。老师们还教孩子们讲礼貌，教孩子们爱祖国，爱惜人民币，让思想教育悄然渗透在数学学习中。老

教学是一门遗憾的艺术，每堂课也有一些不足之处，这些小小的不足会鞭策青年教师走向更完美的自己！在以后的教学中， “专业地读教材、用心地读学生、智慧地读课堂”，让新理念随风潜入心，润课细无声！