初中《生物学》实验新教材中技能训练的类型和特点

杨秀华

摘  要：初中生物学，是学生对生物界的初步探析的入门课程。在当前的生物教学中，不断强化“技能训练”，将“技能训练”与生物理论学习相互融合，通过理论实践相结合的方式，将生物学的学习技巧展现给中学生。本文通过对北师大七年级生物教材，将教材中“技能训练”的类型进行严格分类，对理论知识进行解析，对“技能训练”的特点进行概括，从而提升七年级学生对生物的探究能力，调动学生对生物学的兴趣，进而体现出“技能训练”的价值。

关键词：初中生物学;新教材;技能训练;类型;特点

引言：

北师大七年级《生物学》，分为上下两册，两册分别对不同的生物课程进行“技能训练”安排，通过充分的采用技能训练，为学生的专业知识保驾护航。在北师大七年级《生物学》实验新教材中，通过对生物理论讲解的同时，将“技能训练”进去。通过设计“技能训练”题材，将学生对生物的探究精神，激发出来。让学生手脑并用，培养学生主动探究能力，提高自身专业技能，为生物教学提供便捷性的服务。

一、生物学技能训练的类型

（一）对生物学的观察、认知技能训练

观察和认知，是七年级生物最基础的技能，通过观察对生物界进行初步认识，从而提升认知能力[1]。例如在第一章第一节《形形色色的生物》，首先根据总结：生物的家族中有动物、植物、真菌、细菌、病毒等，先对生物的多样性的概念进行认识。然后，对课本上的乌贼、东北虎、猪笼草、平菇、炭疽杆菌芽孢五张图片进行认识，依此来结合文初的总结，进行思考。通过课后实验，对池塘中的水，运用显微镜进行觀察，得出水中存在的生物，从而确定生物的多样性。在本章节中，通过一系列的观察，提高学生对生物多样性，生长的特性进行深入了解。

（二）培养学生提问、假设的技能训练

在生物学习中，对学生提出问题能力的培养，有助于学生对新旧知识进行掌握，加深对新知识的理解，并且将知识进行延伸，扩展知识面。例如在第一章第二节《生物与环境的影响》，教材通过对每个生物的生存环境，进行分析，让学生对环境和生物之间的关系进行掌握，对生物生存的温度、湿度、光照等因素进行系统的了解。通过对理论知识的了解，本文开展学习生物生存过程的探究训练，探究的主体为“霉菌”。在霉菌的探究过程中，先让学生学习培养霉菌，进而对霉菌生存的环境提出问题，让学生对霉菌生存为什么需要湿度和温度的干预。同时进行假设，如果将霉菌培养在高光照的环境中，或者温度较高的环境中，霉菌能否正常生长，从而对霉菌生存的温度，湿度等条件进行调控，准确掌握霉菌生存的条件。

（三）培养学生实验设计的技能训练

在生物学习中，实验是检验生物理论的唯一标准。例如在第五章第五节《运输作用》中，教师引导学生对运输在生物学中的运用，掌握运输的过程的理论。随后，让学生对运输进行实验设计，让学生观察茎对水和无机盐的运输。教师引导学生分为两组，分别将带叶子的枝条进行处理。第一组将枝条的树皮进行处理，第二组不进行如何处理。随后将两个树枝分别放在盛有红色的墨水中，同时放在同一个光源下1小时，并且保持同一温度。在试验中，引导学生观察树叶的和水量的变化。1小时候，两组同时对两个树枝进行清晰，随后进行横切和纵切，用放大镜观察树枝内部的情况，从而得出：茎内红色的部位为运输水和无机盐的通道，为学生学好《运输作用》打好基础。

（四）培养学生制作表格对比的技能训练

在七年级生物学习中，表格的引入，让相同知识点，实验结论，一目了然，以此加深学生的记忆。例如在第五章第二节《蒸腾作用》实验设计课中，分别通过对植物进行叶面处理、叶下表面处理、叶上表面处理、无叶这四种情况，保持恒温，相同的水分。通过每间隔半个小时，对植物的情况进行观察，绘制出表格，进行记录，从而得出植物蒸腾作用时，所需的自身条件和外界条件。通过培养学生制作表格的能力，运用表格对实验进行记录，便于分析实验结果，从而加深学生对生物的理解。

二、初中生物学技能训练的特点

（一）技能训练的培养过程，是由浅入深的过程。通过初期对课本理论知识点的熟练掌握，从而引导学生对细胞，微生物的了解[2]。提高学生的探究，学习能力。

（二）注重实验效果，是技能训练的一大亮点。通过预设实验，分析实验过程，学会制作实验表格，学会得出实验结论，提高学生自主学习探究的能力。

（三）在技能训练的进行中，积极培养学生动手能力，培养学生提问、假设、解决问题的能力。

（四）在技能训练过程中，将课本知识与实验结论相结合，突出教材的中心位置。

三、结束语

总之，在七年级生物学的教学过程中，要注重学生的“技能训练”能力，从基础的观察、分析、预设实验、对比等方面入手，不断完善“技能训练”项目规划，培养学生在生物学习的探析能力，提高学生的学习兴趣。在“技能训练”教学中，注重学生的动手能力，为其他学科的学习提供良好的基础。

参考文献：

[1]刘志群，陈学梅，缪绅裕.初中生物学教材中“科学·技术·社会”栏目的特色与利用[J].中学生物教学，2018（4）：22-23.

[2]方许武.初中生物教材中课外阅读资源的分类与教学活动建议[J].中学生物学，2018（5）：63-64.