高中地理（人教版）“区域工业化与城市化”教学设计

易超文　乔斯佳

一、课程标准要求

以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，探索在此过程中产生的主要问题，尝试找出解决这些问题的对策措施。

二、教材分析

本节内容属于高中地理（人教版）必修Ⅲ区域地理中第四章区域经济发展的第二节内容，本节内容与必修Ⅱ第二章《城市和城市化》这部分内容联系密切，是必修Ⅱ《城市和城市化》这一节内容的延伸和深化。本节内容是在学习完第一节内容“区域农业发展”的基础上的深入学习，为第五章内容的学习打下坚实的基础，在本教材中起着承上启下的作用。

本节教材内容包括以下三部分内容：第一部分对外开放的前沿主要说明珠江三角洲快速发展的原因，第二部分工业化与城市化的推进主要说明该区域工业化与城市化的阶段及特点，第三部分问题和对策主要说明珠江三角洲工业化与城市化过程中出现的一系列问题以及解决措施，这三部分内容是一个层层递进的关系。

三、学情分析

本节课的教学对象是湖北省监利县实验高中高二年级学生，学习能力属于中等水平。

从学生身心发展角度分析：相比初中生，高中生的学习兴趣较稳定，其兴趣取决于对课程价值的认识。在地理课堂教学中，应该逐步引导学生认识地理对生活的作用。

从学生的知识储备状况角度分析：高二年级学生已经学习了自然地理和人文地理相关知识，尤其是人文地理中“城市化”这一节的知识，这为本节课的学习奠定了基础。

从学生的能力水平角度分析：高二年级的学生已经具备了一定的分析和解决实际问题的能力。但是仅仅只能对一些地理现象做初步分析，对于那些实际生活中的地理问题不能够从多个角度去深入分析以及找到有效的解决地理问题的措施。

四、教学目标设计：

（一）知识与技能：

1.说出珠江三角洲地区工业化与城市化快速推进的有利条件。

2.比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，归纳出各个阶段工业化与城市化特点。

3.能举例说明珠江三角洲工業化与城市化过程中的问题，尝试评价目前的一些调整措施，进一步提出促进该区域可持续发展的举措。

4.能够结合实例归纳区域工业化与城市化推进的一般原理方法。

（二）过程与方法：

1.通过自主阅读教材和分析相关图文资料，说出珠江三角洲工业化与城市化快速发展的原因。

2.运用合作探究的方式并结合相关曲线图和柱状图，分析探讨珠江三角洲工业化进程的两个主要阶段及发展特点。

3.结合相关案例，分析珠江三角洲工业化与城市化过程中出现的问题，探究讨论问题产生的原因，提出调整方向和发展措施。

（三）情感态度与价值观：

1.通过探究学习区域工业化与城市化的过程，激发学生探究地理问题的兴趣与动机，养成求真务实的科学态度。

2.理论联系实际，引导学生感受我国区域发展变化，关心区域发展现状，增强社会责任感。

3.通过自主学习珠江三角洲地区区域工业化与城市化有利因素和存在的问题以及讨论促进该区域可持续发展的措施，引导学生养成辩证的看待问题的思维方式。

五、教学重难点：

（一）教学重点：

1.珠江三角洲地区工业化与城市化快速推进的原因。

2.珠江三角洲工业化进程的两个主要阶段及主要发展特点。

为了引导学生更好的理解掌握这第一个重点内容，首先，教师运用多媒体展示相关图文资料。然后，引导学生自主阅读教材中相关图文资料。最后，结合启发式教学法引导学生自主探究区域工业化与城市化快速发展的因素。

为了解决第二个重点内容。首先，教师创设问题情景，引入探究话题。其次，教师将学生分为两个小组，结合多媒体展示的相关柱状图、曲线图以及教材内容引

导学生运用合作探究的学习方式，分别探究珠江三角洲工业化进程中呈现的两个发展阶段及其特点。然后，各组分别派代表交流本组探究成果。最后，教师引导学生进一步完善观点，得出准确结论。

（二）教学难点：

珠江三角洲地区工业化与城市化过程中的问题及调整措施和发展方向。

为了解决此难点，教师在教学过程中应引导学生用自主探究与小组讨论相结合的学习方式解决此难点。首先，引导学生结合相关案例自主探究珠江三角洲工业化与城市化中出现的问题，对该区域存在的问题形成一个初步的认识。然后，将学生分为若干小组，从多个角度讨论区域存在的问题和解决措施，对该区域发展方向有更深入的理解。最后，师生共同评价讨论情况，完善结论。

六、教学方法：

本节课运用探究式教学法、启发式教学法、讲授法、地图法并且辅之以多媒体教学。

七、教学媒体：

多媒体幻灯片、地理教材、教学视频、黑板、地图、图表

八、教学过程设计

（一）目标展示：

【教师活动】运用多媒体向学生展示本节课教学目标和重难点内容。

【学生活动】认真查看本节课学习目标和重难点内容。

【设计意图】上课初始，向学生展示本节课的学习目标，使学生明确本节课的学习目标、重难点内容和正确的学习方法，激发学生的求知欲望。

（二）导入新课（复习导入与视频导入相结合）：

【教师活动】引导学生回顾必修Ⅱ中城市化的相关知识，播放两分钟“深圳今昔对比”情景视频。

【疑问设置】深圳今昔相比有什么变化？深圳为什么有如此巨变？

【学生活动】及时回顾以前所学的城市化相关知识，认真观看情景视频并积极思考深圳巨变。

【结论】深圳市自改革开放以后工业化与城市化进程飞速发展。

【教师承轉】深圳作为珠江三角洲的核心区域，它的发展变化就是珠江三角洲发展变化的一个缩影，接下来我们一起来学习“珠江三角洲工业化与城市化”的发展这一节内容。

【设计意图】本设计环节引导学生及时回顾以前所学的相关知识，为自主探究学习“珠江三角洲工业化与城市化发展的原因”这部分知识奠定基础。运用视频导入新课，学生加深了对珠江三角洲这一区域的感性认识，激发了学生的学习兴趣。

（三）自主探究：对外开放的前沿：

【教师活动】多媒体逐步展示珠江三角洲位置图、20 世纪 70—90 年代美国的产业结构变动图、经济特区的背景材料以及潮汕华人系列活动图，引导学生自主探究珠江三角洲地区工业化与城市化快速推进的原因。

【板书】一、对外开放的前沿

【自主探究】学生在教师引导下结合教材自主观察珠江三角洲位置图，说出珠江三角洲的海陆位置、纬度位置和相对位置。

【结论 1】良好的区位条件。

【读图指导】教师引导学生对比分析上世纪 70—90 年代美国各产业结构图和港澳地区产业结构图。

【提问】上世纪 70—90 年代美国和港澳地区产业结构有什么变化？为什么出现这些变化？

【结论 2】发达国家和地区的产业结构调整。

【背景资料展示】展示经济特区的背景资料，引导学生自主思考国家政策对区域发展的影响？

【结论 3】国家的对外开放政策。

【活动背景图展示】展示祖籍潮汕的侨乡活动背景图，引导学生思考侨乡对该区域发展的作用？

【结论 4】全国最大的侨乡之一。

【教师点评】及时点评学生自主探究的学习成果。

【归纳小结】良好的区位条件、发达国家和地区的产业结构调整、国家对外开放政策以及侨乡优势是珠江三角洲地区快速发展的原因。

【教师承转】我们都知道，社会是在不断发展变化的。在不同的时期，不同区域或者同一区域都会发生一定的变化。那么珠江三角洲在不同发展阶段都有哪些特点呢？接下来我们一起来学习珠江三角洲工业化与城市化的推进这一节内容。

【设计意图】此教学设计环节是本教学设计的一个重点内容，但是由于难度较小，因此，教师引导学生运用自主探究的学习方式，分析珠江三角洲工业化与城市化快速发展的原因，提高了学生分析问题的能力。

（四）合作探究：工业化与城市化的推进：

【教师提问】请同学们阅读教材思考：珠江三角洲工业化与城市化发展经历了几个阶段？

【板书】二、区域工业化与城市化的发展过程

【学生作答】该区域工业化与城市化进程呈现两个发展阶段。

【教师追问】这两个发展阶段分别有什么特点？

【读图分析】教师运用多媒体逐步展示 1980—2005 年珠江三角洲地区“产业结构变化和工业产值增长图”、“珠江三角洲地区改革开放早期外资工厂生产的一般模式图”和“珠江三角洲地区产业结构升级图”、“1985 年与 2002 年珠江三角洲城市发展比较图”，引导学生阅读教材 P72-P73 内容。

【分组合作】学生在教师的组织引导下，合理划分为两个合作小组，各小组成员结合本组实际任务积极合作探究相关问题。具体如下：一组主要探究该区域工业化与城市化第一阶段特点。二组主要探究该区域工业化与城市化第二阶段特点。首先，各组分别进行组内合作，分析归纳各个阶段的发展特点;然后，及时与另一个小组紧密合作，互相交流学习情况;最后，选派代表展示合作探究的成果。

【点评引导】教师及时合理评价各小组的探究成果，引导学生进一步思考工业化各个阶段呈现出变化的原因。引导学生阅读 P75 活动部分内容，查阅我国区域城市化几种典型模式，比较各区域城市化推动力的差异。

【学生活动】进一步思考区域工业化阶段变化的原因，组内与组外合作讨论我国几种典型的城市化模式，并且比较分析这些模式的差异，选派代表上台展示讨论成果。

【教师活动】鼓励学生探讨的可取之处，指出不足，引导学生完善答案。

【归纳小结】珠江三角洲工业化与城市化经历了 1979 年—1990 年和 1990 年后的两个发展阶段，第一阶段以劳动力密集型产业主导，第二阶段以高新技术产业主导。

【过渡】事物的发展具有两面性，因此，在工业化与城市化高度发展的今天，必然也会产生一系列的问题，那么我们应该怎么解决这些问题呢？接下来我们一起来学习珠江三角洲工业化与城市化过程中出现的问题以及发展调整措施。

【设计意图】教师引导学生运用合作探究的学习方法，分析归纳出珠江三角洲工业化与城市化的进程及其特点。然后通过小组交流、展示成果，加深了学生对重点内容的理解，提高学生分析问题、归纳总结、表达交流能力。

（五）自主探究与合作探究相结合：问题与对策

【教师活动】分别展示“深圳典型城中村—渔农村”和“珠江三角洲生态环境问题案例”的资料以及“1992 年—2007 年珠三角和长三角投资与进出口总额比”图片，引导学生结合展示的图文资料阅读教材相关内容，自主探究存在的问题。

【板书】三、问题与对策

【自主探究】阅读分析上述图文资料和 P75—P77 教材内容，自主探究思考该区域工业化与城市化发展过程中出现的问题，初步尝试自主回答问题。

【点评引导】及时点评学生自主探究的成果，引导学生从自主探究转为合作探究。将学生合理划分为三个合作探究小组，引导学生分别从工业化、城市化和生态环境三个方面合作探究该区域存在的问题以及主要表现或原因，并且要求学生尝试评价区域调整和治理措施。

【合作探究】从上述三个方面分组合作探究讨论珠江三角洲工业化与城市化过程中的问题以及原因或表现，评价目前该区域调整和治理措施的合理性。具体合作方案如下：首先，一组从工业化的角度进行组内合作探究产生的问题、主要表现或原因、评价目前的调整措施;二组从城市化的角度组内合作探究产生的问题、主要表现或原因、评价目前调整措施;三组从生态环境的角度组内合作探究产生的问题、主要表现或原因、评价目前的调整措施。然后，各小组之间互相交流探究学习的成果;最后，选派代表上台表达交流学习成果。

【师生共評】教师和学生一起评价探究讨论的成果的价值，找出探讨中存在的不足，共同完善结论。

【教师追问】同学们能不能结合我国工业化与城市化现状，再从其他方面探讨促进该区域可持续发展的措施？

【学生合作探讨】各小组积极合作探究讨论，另外从其他多个角度提出有利于该区域可持续发展的举措，并且三个小组互相交换意见，最后推举一名同学上台展示合作探讨的成果。

【教师点评】及时肯定优点，指出不足，引导学生依据当地实际思考发展举措。

【归纳小结】师生共同归纳区域促进该区域可持续发展的其他合理举措。

【设计意图】运用自主探究与合作探究相结合的方式分析区域发展中存在的问题，提出解决对策，提高学生分析解决问题能力、合作学习能力、表达交流的能力。

（六）课堂小结：区域工业化与城市化分析的一般方法

【教师活动】本节课我们按照发展条件—发展特点—发展问题—今后发展方向这一线索来学习区域工业化与城市化的内容，教师强调重难点知识的复习巩固方法，并且指出我国目前也有一些类似区域正在推进工业化与城市化，你们今后可以按照发展条件—发展特点—发展问题—今后发展方向这种思路来分析某一区域的工业化与城市化发展现状。

【学生活动】认真领悟区域工业化与城市化现状分析的一般方法，聆听教师对重难点复习方法的讲述，积极思考其他类似区域的工业化与城市化现状。

【师生共同总结】教师运用 PPT 展示区域工业化与城市化发展现状分析的一般方法，学生在笔记本上总结分析思路。

【设计意图】此部分是本教学设计的一个总结部分，教师以人本主义思想为指导，引导学生回顾本节课的知识结构脉络，加深学生对本节知识内容的理解。同时，教师引导学生归纳区域工业化与城市化分析的一般方法，并且引导学生思考其他类似区域案例，提高学生迁移应用的能力。

（七）作业布置：

【教师活动】布置适量难易层次分明的巩固练习题引导学生课后自主复习巩固，说明练习难度和相关要求，规定合理的检查时间。要求学生课后探究 P78 页活动题，下节课上课交流成果。

九、板书设计：

十、教学反思

本教学设计以高中地理课程标准要求为基本准则，以珠江三角洲工业化与城市化为案例进行教学设计，引导学生运用自主探究与合作探究讨论等多种学习方式掌握区域工业化与城市化分析的一般方法原理，基本达到了教学目标的要求。具体效果如下：

首先，在知识学习方面，设计一系列环节充分发挥学生的主观能动性，引导学生运用自主探究与合作探究讨论等学习方式学习这一节内容。通过这些学习方式，学生能够说出珠江三角洲工业化与城市化发展的原因，分析归纳出该区域工业化与城市化的阶段、特点，分析出该区域发展存在的问题以及能够尝试从多个角度提出区域可持续发展的措施。同时，教师在新授课完成后可以通过归纳总结引导学生学会分析区域工业化与城市化的一般方法原理。

其次，在情感态度价值观上，学生通过对实际生活中的地理案例学习，尤其是能够从多个角度提出促进区域可持续发展的举措，增强了学生的社会责任感，引导学生树立了人地协调观的思维，培养了学生的地理学科核心素养。

但是，本教学设计还存在以下不足：首先本教学设计实施过程中可能造成教师过于依赖于多媒体教学。其次，对学生读图分析指导的力度不够。

针对以上问题，在日后的教学设计中，应该注意将多媒体教学与传统教学方法有机结合。在合适的课堂时间，专门对学生进行读图训练的方法指导。

参考文献：

[1] 普通高中地理课程标准[M].人民教育出版社，中华人民共和国教育部，2017.

[2] 袁晓萍.“区域工业化与城市化”教材微观分析[J].地理教育，2015（S1）：68-69.

作者简介：

易超文（一作）（1995--）男，汉族，湖北省荆州市。在读研究生，研究方向为中学地理教育。

（作者单位：信阳师范学院）