浅议如何指导小学生进行习作修改

高丹玲

摘  要：本文立足于小学生们日常习作修改的基本情况，从“帮助学生明确中心思想，调整文章结构”“帮助学生审读全篇习作，校正文章漏洞”“帮助学生联系结合生活，丰富文章情感”三个方面着手，对如何指导小学生进行习作修改作出了探究和讨论。

关键词：小学生;习作修改;调整结构;校正漏洞;丰富情感

四年级是小学课程安排的中间时段，有着承上启下的作用，此时的小学生已具有一定的语文习作基础，但是能力的培养还不够完善。这就要求教师必须及时指导小学生们对所书写的习作加以修缮，包括帮助学生规范写作的格式，养成良好的写作习惯。然而在指导的过程中也有一些问题的出现，如教师带给学生的阅读机会少，导致积累的华丽辞藻减少，写不出优美的文章;以及教师过于强调模式化的模仿，而忽略了文章的内涵等等。针对这些问题本文将谈谈怎样指导小学生修改习作。

一、帮助学生明确中心思路，调整文章结构

小学生由于写作次数较少，所以在完成习作的过程中常常出现顾此言彼的现象。这就要求教师在指导小学生修改习作之前，首先，务必要帮助学生找到中心思想，确定写作的主题，进而才能合理的安排习作文章的段落顺序;其次，教师要在课堂教学中给学生讲述文章可以分为总分总、分总、总分三种结构，以及段落间的关系可以是并列、因果、转折等等，从而帮助学生写出更完整的文章。

例如，在修改小学生习作“推荐一个好地方”的时候，教师发现学生推荐去观看钱塘江大潮，但是由于时间、经济等等的原因，学生未能去参观气势磅礴的大潮，此时学生所写的文章毫无中心思路可言。这时教师可以指导学生采用段落间并列递进的结构顺序来描述钱塘江大潮，潮来之前薄雾笼罩着大江，一切都是风平浪静;潮来之时，声音如同闷雷滚动，大潮如同一条白线浩浩荡荡而来，感觉如同山崩地裂一般，让读者更加直观地感受到潮来之时的壮丽奇特;潮去之时，一眼望去江水漫天卷地，风号浪吼。让学生以大潮的时间点为中心顺序去调整文章结构，有利于学生更加条理化自己的写作思路，便于提高教师指导工作的效率。

二、帮助学生审读全篇习作，校正文章漏洞

由于学生年龄的偏小，在完成习作的过程中经常存在错词错句、以及标点符号使用错误的事实。这就要求教师要善于引导学生在习作修改的时候要仔细通读整篇文章，逐句找出并加以修正错误，而且教师平时要帮助學生建立多阅读多摘抄的习惯，从而通过一些固定句式的直接引用，侧面减少错误漏洞的书写。

例如，在指导学生修改习作中错别字的时候，大多数学生关于三个汉字“的、地、得”的使用分不清。首先它们的词性词义略有不用，“的”读作de时常用于结构助词，读作dí时常组词“的确”，意为真实、确实，读作dì时常组词“目的”，而在2012年的词典中，正式把“的士”读作dī;“地”读作de时用于状语后面，读作dì时可以组词“地球”等;“得”常作为助词读作de，读dé时可以组词“获得、得到”，而读作děi时的意思为需要、必须。其次也是最重要的是它们的修饰成分不同，“的”读作de时是构成形容词，常用来修饰名词，如红的花;“地”读作de时是副词，用来修饰动词，如慢慢地走;得读作de时常用来修饰动词或者形容词，结构形式一般为：动词+得+副词，如走得快。教师通过个别易错字的举例，要帮助学生养成举一反三的能力，从而让指导小学生修改习作的效率变得更高。

三、帮助学生联系结合生活，丰富文章情感

小学生由于大多数的时间处在理论知识学习的过程中，所以缺少了对生活的细致观察，从而导致在完成习作时通常会缺少真情实感的投入，只是将一堆没有感情的词藻进行堆砌。教师要致力于改变这种现状，增加小学生的课外活动，让学生们有机会在教师的指导下有效的去体验五颜六色的生活，从而丰富自身的情感，丰富文章的内涵。

例如，在修改“狼牙山五壮士读后感”习作的时候，由于学生年龄的原因，没有机会切身体验当初战争年代的战士们的勇敢、坚毅的品质以及强烈的爱国情怀。此时学生根据课本所学的《狼牙山五壮士》文章写出来的读后感往往存在“假大空”的现象，针对这种情况，教师可以带领学生观看相关的纪实视频资料，让学生更直观地感受战争;同时教师可以将学生分组，指导学生对五位壮士的爱国义举做出讨论，并提问学生“如果大家面对重重包围的敌人，而且是弹尽粮绝的情况，大家会怎么做”，以此增强学生们的代入感。这样既有利于培养学生的爱国情怀，还有利于学生将故事中的内容转化为自己的生活内容，让学生在写作文章时也能抒发自己的真情实感。

综上所述，针对小学生们习作修改能力较弱的特性，教师应全面指导学生进行相关能力的培养。教师在指导学生在写作之时，首先，要立意，让一篇文章有了新颖的灵魂;其次，要指导学生基于真实情感或者事迹才下笔描写，让一篇文章有了丰富的内容;最后，在写完全篇文章，一定要指导学生养成检查的习惯，进一步优化自己所书写的文章，让它有了完美的结尾。

参考文献：

[1]陈金莲.小学语文作文教学策略分析[J].学周刊，2016（9）：128-129.

[2]张丽华.如何打造高效的小学语文作文教学[J].考试周刊，2014（39）：63-63.