选修课要好玩更要好学

许晓芳

近日，浙江工商大学的选修课《食品加工与创新实践》火了。轻松有趣的课程内容，引来了全校同学的“申请热”，让学校不得不推出“摇号抢课服务”，那些成功选上课的幸运儿纷纷表示这门课“好吃又好玩”。

（10月1日《广州日报》）

  在传统印象中，能够引发大家哄抢的选修课一定是“水课”。对于很多大学生而言，平时应付必修课已经够累了，选修课，当然不要再选“难啃的硬骨头”自寻烦恼。所以，很多人一进校园，就收到了学长学姐精心准备的选课宝典——这些宝典已经按照“期末考试开不开卷”“老师上课点不点名”“平时有没有课程作业”“老师给分高不高”等几大标准把轻松的“水课”罗列出来，新生们只需要各取所需、按图索骥即可。

  但绝大多数人选择了“水课”之后，特别是当看到身边的同学通过选修课掌握了一门有趣的技能，收获了一些特别的知识时，心中多少会有些后悔。就拿我自己来說，大学时也听“前辈”的建议选修过“水课”，直到后来发现，身边有很多同学通过选修课掌握了第二外语，甚至学会理财投资，实现了经济独立，才真正认识到选修课其实是一个拓宽视野、收获知识的宝贵机会。在学校里，你几乎不需要有额外的支出，就能够享受到各个学科内最专业的授课老师提供的课程，与其在如白开水般索然无味的课上聊天做作业，白白浪费时间，不如选择一些自己感兴趣的课程去体验尝试。

  当然，要让选修课不再以“水课为王”，推动学生转变对选修课的认知是一方面，教师们也要看到学生们的真实需求。毕竟选修课是真正由学生“用脚投票”的，只要教师能够在上课形式和课程内容设置上多下功夫，让学生学有所获，自然也能赢得学生青睐。

不过，寓教于乐不代表着课程一味追求有趣就够了，要警惕课程设置“为特色而特色”，走向哗众取宠。课程的根本，还在于让学生学有所获，教师在课程设置上，要兼顾好课程的专业性和普及性的关系，与时俱进，让学生在快乐学习中真正收获有用的知识。