小学生“生涯规划意识”培养的实践与思考

吴志坚

摘  要：依据小学生身心发展的规律，将生涯规划融入到小学课堂与活动中来，有利于小学生了解自我，进行自我的感知与完善。为促进生涯规划意识的有效渗透与培养，学校积极构建良好的生涯规划意识培养平台，包括有效的心理健康平台、丰富的活动平台、互动型的家校联系平台。同时，开展成长仪式，播种生涯规划信念;开展节日活动，实施分段生涯目标;开展综合实践，规划引领生活实际。通过仪式感，培养意识感。

关键词：小学生;生涯规划;意识;实践与思考

开展“生涯规划教育”是学校教育的一个重要方面。以往，这一教育内容往往在高中和大学阶段才开展，初中、小学鲜有涉及。我们认为，小学生正处于意识萌芽，自主发展的起始阶段，依据小学生身心发展的规律，将生涯规划融入到小学课堂与活动中来，有利于小学生了解自我，进行自我的感知与体验，实现自我的不断超越和完善。

1构建“生涯规划意识”培养的支撑平台

为促进生涯规划意识的有效渗透与培养，学校运用各种资源、通过各种活动，积极构建良好的生涯规划意识培养支撑平台。

1.1构建有效的心理健康平台。

小学阶段，学生正处于生理、心理快速发展的阶段，也是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生的一生。因此，生涯规划教育的渗透必须结合学生心理发展的阶段性特点，有针对性的开展，同时设计时应立足学生的心理特质，实施的过程中关注学生的心理健康，使学生的身心都能够均衡发展。学校不仅建立了环境温馨、设备齐全的心理咨询室和资源教室，同时积极引入情绪管理课程，从他们的年龄特点和实际需要出发，扎实做好德育工作，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观

1.2构建丰富的活动平台

在探索“生涯规划教育”的校本研究中，我们根据小学生身心发展规律，将“生涯规划教育”融入到小学课堂与活动中，构建丰富活动平台，通过在成长仪式，节日活动，综合实践活动中认知、体验、感悟理想的内涵，培养能力，发展素养，为学生形成理想、追求理想、实现理想打下坚实的基础。

1.3构建互动型的家校联系平台

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家长是学校教育工作所不可或缺的教育资源。为了使家校双方更全面地了解孩子，促进他们身心健康和谐的发展，我校一向重视学校与家庭的沟通，并搭建互动型的家校联系平台。着力创造更多的机会与条件，让教师走进家庭教育活动，让家长走进学校教育教学活动之中，形成家校教育合力。

2开展“生涯规划意识”培养的活动仪式

2.1成长仪式：凸显“理想”主題，播种生涯规划信念。

小学阶段，是童年生活最美好的阶段，校园中的每一个仪式都是他们身心成长的见证，记录了他们在小学阶段每一个重要的时刻。校园中的每一个成长仪式都是一次唤醒，不只唤醒学生认识自我的成长现状，更是唤醒他们思考自己要成为什么样的人，激活“理想”的激励作用。我校的新生入学仪式，通过“领取船票”，“检票登船”，“认识正副舵手”，“结识船员”，“扬帆起航”等体现学校文化的特色活动，让每个孩子在入学第一天就播下了生涯规划的种子，朝着大海的方向启航。学校还设计了“致六年级的自己”活动，鼓励学生根据自身的需求和实践绘画能力，将自己对于未来的愿景展现出来。

2.2节日活动：践行“规划”方案，实施分段生涯目标。

每一个节日活动，学校都根据节日特色让孩子制定一个小目标或小计划，并学习如何为之努力，付诸行动。如“送给五月的母亲”是“妈妈，我爱您”的系列活动之一。在3月8日妇女节之际，每个学生秘密写信给妈妈：“我郑重承诺：自己的事情自己做”，并提醒妈妈这封信要等到5月8日母亲节的时候才能拆开。长达两个月的“情感接力”后，每位“海塘妈妈”才发现孩子这段时间的转变正是因为两个月前的一个个坚定的承诺：少生气、叠衣服、系鞋带、一个人睡觉……在这一过程中，每个学生都经历了生涯规划的自我教育，并且通过个人的不断努力，实现了目标。又如每年植树节的“我是校园小小美化师”活动，学生在活动之前需思考要种植的植物和材料、经费来源，制定计划。每个学生计划需要的材料都不相同，但都需要他们在平时有意识地进行积累。同时，活动本着“我选择我负责”的原则，由学生自主选择种植的植物，并负责照料，将“美化校园”的规划细化，使学生经历为小目标努力的过程，体验实现小目标的快乐，激发学生从实现小目标开始践行生涯规划的动力。

2.3综合实践：扎根“现实”土壤，规划引领生活实际

通过综合实践活动，进一步深化学生对社会、自我与规划的认识，正确处理个人与社会、现实与理想的关系。如：“小鱼当家”活动。利用队活动课，介绍活动方案，让学生自主成立活动小组，提前做好预算和购物计划：如这次准备买什么食材，买多少数量，估计多少费用，经费从哪里来？利用周末时间，按照购物计划，深入各个菜场买菜，进入各个家庭烧菜，然后对活动进行交流与反思。又如：学校希望借《科学》这门万物启蒙学科来影响和改变学生，让每一个学生体验实践的乐趣。通过学习陈耀老师（小学科学特级教师）的“一千零一夜”《家庭实验室》，启动了家庭实验系列活动：第一阶段，利用家长资源，带领学生做“科学小实验”，激发探究的兴趣。第二阶段，计划在一个社区或学校空间对应50个家庭创客空间。第三阶段，利用线上线下的活动，成立“湖小科学梦”基地，让科学理想展翅飞翔。

通过实践，我们认为小学生“生涯规划意识”的培养可行也必行。当然，在“生涯规划意识”培养方面的研究还有许多工作要做，不足之处有待于今后的研究中完善。

参考文献

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