思维导图在高中地理教学中的应用探究

童丹

摘  要：本文立足思维导图在高中地理教学中的应用，以“自然地理环境的整体性”为例，从应用树状结构图，合理展示知识结构;运用单向逻辑图，明确单一要素影响;巧用气泡式导图，引导学生发散思维三个方面进行探究。

关键词：思维导图;高中地理;应用

思维导图是一种形象化、结构化的思维工具，能有效地帮助学生梳理知识结构，让学生了解地理知识内在的逻辑性。而且思维导图具有形象化的特点，能将枯燥的文字知识转化为图片，达到激发学生兴趣的效果。在当今以学生为主的主流教育理念指导下，思维导图在高中地理中发挥着越来越重要的作用。而且思维导图根据形式的不同，又能分化出不同的功能，这就需要教师结合课程的需要，合理组合知识，利用合适的思维导图进行教学。

一、应用树状结构图，合理展示知识结构。

新的课程标准对学生地理综合思维做出一定的要求，这就需要学生掌握完整的地理知识架构，明确各个模块之间的关系。但是受到高中地理教材分模块教学的影响，又加之地理要素众多，学生对地理知识架构的掌握并不优秀，这就导致很多知识学生不知道应该与哪些知识联系，属于哪一个地理分支之下。树状图是最有效地展现多层次从属关系的方式，对学生地理知识结构的梳理有着巨大的作用，这就需要教师在课程的开始时应用树状结构图，合理展示知识结构。

例如在“自然地理环境的整体性”这一课的教学中，一开始教师就可以展现思维导图，明确“自然地理环境的整体性”这一知识点在整个地理学科中的位置。首先，教师需要利用Xmind引入树状图，在中央的根部位置写上“地理学”，其后分支为两个，一为“自然地理学”，二为“人文地理学”。其中自然地理学按照研究对象（高中教材模块分类方法）分为“综合自然地理学”和“分支自然地理学”，而本节知识就处在“综合地理学”之下。这样，教师用树状结构图形象地展现了关于“自然地理环境的整体性”这一节的知识结构，有效地帮助学生建构了完整的自然地理知识结构，精准地定位了本节课程所讲述的内容。

二、运用单向逻辑图，明确单一要素影响。

在当代的教学观的指导下，教师需要重视学生思考的过程，锻炼学生的逻辑思维能力。地理虽然在高中属于文科，却素来有着“小理科”之称，其内在的逻辑性较强。地理要素之间具有整体性，任何一个要素的变化都会引起其他要素的相应变化，这些变化单纯用文字表达较为复杂，容易混淆。这就需要教师运用单向逻辑图，引导学生明确其中逻辑关系。

而在“自然地理环境的整体性”这一课的教学中，在结合具体区域进行自然地理环境整体性的讲解时，教师即可以使用单向逻辑图。如在“黄土高原的环境变化”这个例子中，教师就可以从上到下构建单向箭头的逻辑图，从根源“过度砍伐、农牧”到“植被破坏”，再到“水土流失”，再到“沟壑纵横”和“土壤贫瘠”，最终发展为“生态恶化”，以单向逻辑图展示“过度砍伐、农牧”这一人类活动所造成的一系列严重后果。这样，利用单向逻辑图，教师不仅能让学生明白此项环境问题发生的根源，还能让学生充分明白其中的逻辑关系，明确单一要素变化对环境的影响过程。

三、巧用气泡式导图，引导学生发散思维。

在新时代的地理教学中，学生地理综合分析能力越发受到重视，这就需要教师结合现有的地理条件，引导学生进行发散性思维。但一地的地理条件较为复杂，学生未必能把握住关键信息，而且在传统教学模式中，学生长时间做“应声虫”养成的思维惰性让学生不那么喜欢思考。气泡式导图有着多种色彩，能有效地刺激学生，引导学生发散思维，锻炼其地理综合分析能力。

在“自然地理环境的整体性”这一课的教学中，教师即可以同样以黄土高原的环境恶化为例，探究其解决方法。在询问问题的时候，教师可以在多媒体屏幕上展现气泡式思维导图。在开始时，只有最下方是一个有着鲜艳颜色边框的气泡。而后，教师可以通过问题引导学生思考：“解决黄土高原的水土流失问题需要从哪些方面考虑？”并在學生回答的过程中向上延伸气泡，具体为“生物”“坡度”两个方面。下一步教师再让学生从两个方面发散思维，最终分别得出“生物措施”和“工程措施”。这样，教师运用气泡式思维导图，有效地吸引了学生注意力，帮助学生发展思维，让学生从不同的方向全面探究，有效提高了学生的区域综合分析能力。

综上所述，思维导图在地理中发挥着越发重要的作用。在高中地理的教学中，教师需要根据知识特点选择合适的思维导图，应用树状结构图合理展示知识结构，运用单向逻辑图明确单一要素影响，巧用气泡式导图，引导学生发散思维，以充分发挥各种思维导图的优势和作用。这样，教师才能在高中地理的教学中不断提高课堂效率，帮助学生建构清晰的地理知识框架，锻炼学生逻辑思维，更好地培养学生学科核心素养。

参考文献

[1]  何晓丹.思维导图在高中地理教学中的应用初探——以“自转光照图”为例[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：102-103.

[2]  王珂.思维导图支持的高三地理复习课案例探析——以《工业区位因素》为例[J].教育信息技术，2019（Z2）：71-73.