浅谈开展初中化学实验教学的策略

孙金梅

通过化学实验培养学生对于化学科学的兴趣，调动学生的参与主动性，在实验学习中提高学生的化学科学研究能力。作为一门以实验为基础的学科，化学的发展离不开实验的创新和发展，学生们在学习初中化学的过程中也需要通过化学实验增强对于化学这门学科的认知和体验，强化学生对于化学实验的兴趣，促进化学实验有效作用的发挥。

初中化学;实验教学;有效性

实验是学科发展过程中经常采用的一种研究方法。在初中化学的学习中，从实验入手培养学生化学实验的基本素养，通过实验调动学生兴趣，完成教学目标，有效地培养学生创新创造能力的发展。在化学实验中更好地将基础理论知识应用到实验操作之中，优化实验设计，促进学生理论和实际相结合能力的发展，让学生认识到化学这门学科在日常生活中应用非常普遍，增强学生在现实生活中化学现象的识别能力以及从化学实验的角度去解决问题。

在初中化学的教学中，我们探索化学世界的基本规律，经常会通过演示实验的方式来完成，通过演示实验学生可以得到更加直观的认识。演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象。通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯性问题，从而有效地引导学生产生一定的思考和疑问。在演示实验的过程中，教师的操作要求准确规范，而且尽可能让所有学生都能看到，在提示用语方面尽量做到简洁清楚，抓住关键，便于学生掌握记忆。任何一个演示实验都有其在操作过程中的教学目标。所以，教师要在演示实验的过程中分清主次，找到重点，不能一概地向学生同时进行重点方面的强调，而是要在每一次的演示实验中有所计划、逐渐地向学生展开。

实验教学是化学教学的基础与关键，但是很多化学实验无法在实验室中实现，而多媒体教学方式的应用，能够有效弥补不足，以视频或者动画的形式来体现，具体内容如下：模拟微观粒子，将抽象内容转变为直观图像，提高学生对微观粒子的感性认识。例如，在以分子及原子观点学习化学反应本质时，该学习内容过于抽象，学生无法直接观察微观粒子，因此缺乏感性认识。而通过多媒体课件对化学变化进行直观展示，学生能够更加清楚地了解到化学分子是如何分子为原子，而原子是如何形成新分子的过程，将抽象的学习内容转化为生动直观的内容，加强学生理解。以多媒体方式模拟高难度实验，避免实际操作中的风险，进一步规范化学实验操作。化学实验是具有危险性的，若是处理不当会对学生的生命健康造成威胁，传统教学中，教师仅是通过口头及教材讲解，无法进行真实的试验，学生也无法感知试验危险性，无法引起学生重视。通过多媒体教学方式，以动画与视频的方式展示化学实验，提高学生认识。

初中化学实验的学习，让我们有这样的发现，那就是即便是按照教材上严格的操作规程来做，可能也无法得到预期的结果。那么，这就需要我们在实验之后加强反思。反思包括实验目的，实验操作的整个步骤，例如，是否有哪些遗漏的地方，是否有一些操作不太符合规范的地方。从原因上查找清楚，才能够在以后的实验操作中降低失败的概率，不让课堂上重复实验的情况再次出现。另外还有一些实验，实验的结果通过常规的物理观察是很难发现的，那么，为了获得更加明显的实验结果，实验的过程也可以通过一些改进让结果更容易被我们所观察到。所以，在实验教学过程中，很多时候我们只是进行了一些细微的调整，而这些细微的调整实际上是为了解决实验学习中所遇到的一些问题。通过不断的反思和改进，实验教学的效果就会越来越显著，学生能够从化学实验中得到的启发也会越来越多，从而增强了对化学这门学科的兴趣，调动了学生在化学学习中的积极性，也让学生在化学的学习中思路变得更加清晰，帮助学生建构起更加严谨的知识框架体系。这也说明教师在专业素养方面也需要不断的提高，从而满足在实验教学过程中学生不断增长的探究未知化学世界的需求。

教师要从思想上重视初中化学实验教学，并且能够结合学生的学情来设计出更加吸引学生参与关注和实践的化学实验。要通过化学实验给学生科学素养的提高带来更加专业的环境影响和熏陶培养。教师要不断提高自身的专业能力，给学生的化学实验学习带来更加专业的指导。

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[2]曹怡.初中化学教学中探究式教学法的运用策略[J].中国校外教育，2019（29）：128+130.

[3]徐秀萍.浅谈开展初中化学实验教学的策略[J].中国校外教育，2019（30）：119.