地理教学中绘制思维导图的禁忌

孙国秀

目前，思维导图已经被广泛应用于地理教学中，它运用图、文、表格等形式把各级主题的关系用相互隶属与相关层级的图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用学生左右脑的机能，利用思考、记忆、阅读、拓展等方式，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而学会地理知识、培养学习能力。在教学中，能够很好地提高教学效率。

在思维导图的实际应用中，需要注意以下几个方面：

禁忌1：照搬目录，照搬目录是初学者最容易犯的错误，目录可以看作是作者激发和整理思维的结果，非常有意义;但在绘制导图的过程中直接照搬沒有意义和价值，最重要的是没有自己思考的成分，所以难以取得好的应用效果，从而失去思维导图的真正意义。

禁忌二：内容过多。很多人在用思维导图的时候，感觉思路被打开，画的内容一层套一层，非常丰富，但受制于人们一次处理信息数量（5-7个）的能力所限，一张思维导图上承载的内容不宜过多，多了会给看图的人带来负担和压力，所以，分支的数量5到7个为宜，如果需要一次处理的信息很多，可以把内容进行分解，绘制多张导图。

禁忌三：连线复杂。在思维导图中，每一条连线都是一条思考路径。不同分支之间的连线可以用来表示跨分支之间的关系，是思维导图非线性的重要体现，也是创造力发挥的重要机制。但过于复杂，就会显得乱，乱则无益，降低可读性，增加读图的认知负担。

禁忌四：层次混乱。层次混乱不能说是一个错误，应该说是思维整理不到位，或者说只是完成了思维的激发。但未加整理的思维让人摸不着头绪，也不会有太大的价值。层次性是体现思维导图清晰思维的重要手段，绘制的时候要注重布局，按照分支的层级，逐级发散，保持分支间合理距离，做到有条不紊。

禁忌五：缺乏逻辑。良好的内在逻辑是思维优劣的重要指标，思维整理旨在提升逻辑性。好的思维导图能让人一眼看出来内在逻辑，糟糕的导图则是混乱不堪，没有什么逻辑可言。

总之，地理教学需要思维导图，但是注意避免形式主义。把思维导图应用到地理教学中，可以帮助学生更好的理解地理事物之间的逻辑关系，从而使学生有效地建立起地理时空模型，同时还可以培养他们的逻辑思维和空间想象力。[6]进而提高学习效率、提升知识运用能力。