论流行元素在中职体育活动中的应用

欧阳爱华

摘要：随着社会的不断发展，人们对中职体育教育活动提出了更高的要求。为了保障学生能够在体育活动中能够得到充分的锻炼，并树立终身体育的思想，需要中职体育教师引入流行元素，完善实际的教学活动。本文主要围绕在中职体育教学中引入流行元素的意义、目前中职院校体育活动开展情况进行分析，探討在中职体育活动中引入流行元素的有效途径，从而为相关教育人员提供一定的理论参考。

关键词：流行元素;中职;体育;活动

一、在中职体育教学中引入流行元素的意义

体育是一门以“健康第一”为宗旨，兼具运动技术和智慧，充满趣味和挑战，能够培养学生综合素质的重要学科。随着教育事业的发展，传统的教学理念已不能与之相匹配，这就要求一线体育教师在立足于课程标准的同时，必须树立全新的教学理念，从学生的现实需要和兴趣出发，创新教学思路，引导学生自主、快乐地学习和成长。诚然，流行元素就是学生的现实需要和兴趣，是他们愿意接触、乐意学习的东西。如果我们能投其所好，将其科学有效地引入到中职体育课堂中，突出其学习的主体地位，会收到意想不到的教学效果。

在中职体育教学环境中引入流行元素，能够激发学生参与体育活动的积极性，帮助体育教师构建良好的课堂教学氛围，为学生提供完善的体育活动场所，彻底改变传统教育方式存在的不足，提高学生的主体地位，以学生的兴趣为导向，开展相应的题活动。并且流行元素能够拉近教师与学生之间的距离，构建更加良好的师生关系，促进学生在完善的校园氛围中健康快乐的成长。

二、目前我国中职院校体育活动中流行元素的应用现状

尽管最近几年，越来越多的体育工作者开始在实际的教学活动中引入流行元素，但是从实际情况来看，依旧存在很多不足，严重影响学生参加体育活动的积极性。首先，不少教师引入流行元素的种类比较单一。很多教师没有积极转变自身的教学观念，认为流行元素在实际教学活动中作用性不强，因此只是单纯通过播放流行音乐来调节课堂气氛，并没有充分融入相应的流行文化，为学生创造喜闻乐见的活动形式。同时，一些中职体育教育工作者忽视了学生的主体地位。引入流行元素的目的是为了构建良好的课堂氛围，拉近与学生之间的距离，及时了解学生的思想和行为情况。但是不少体育教师忽视了流行元素的应用价值，并没有借助流行文化与学生建立起更加良好的师生关系。另外，很多中职院校在开展体育活动时，对流行元素的选择存在问题。由于中职体育教师与学生存在较大的年纪差距，在引入流行元素的过程中，要以学生的兴趣为导向，筛选具有较高主题价值，并且被学生所喜爱的流行元素，然而很多教师仅凭主观经验选择相应的流行元素，得不到学生的认可和喜爱，严重影响了教学的实际效果。

三、完善流行元素在中职体育活动中应用的有效途径

（一）引入流行音乐，激发学生参与积极性

文娱和体育本是--家，但是在我国的历年沿用的教育教学中，通常分为两门]独立的学科。众所周知，音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，能给人带来听觉享受，有陶冶情操的功能。体育，则是以发展体力、增强体质为主要任务，可以实现锻炼身体、提高运动技能的作用。如果将音乐巧妙地引入体育课堂，将达到“一加一大于二”的效果，可谓声形并茂、相得益彰。以健美操学习为例，经过讲解、示范并通过练习，学生能够正确地掌握滑步方法、完成动作，但是课程内容要求该滑步动作要有一定的速度，这样一来，就出现了部分学生在追求速度的时候折扣了动作标准的要求，有的太快有的太慢，甚至部分学生因跟不上速度而放弃。于是，便想到了将当下时兴的流行音乐Panama（巴拿马），一首具有鲜明节奏、速度适中的外文舞曲引入，投其所好，从而激发学生兴趣、带动学生节拍、控制学生整体速度，让学生跟着节奏成功地完成有一定速度的正确的滑步动作。

（二）引入流行游戏，培养学生团结协作能力

随着“快乐体育”这一理念的推广和发展，将游戏引入体育课堂已非常普遍，但是单纯地将体育课游戏化并非能够被学生接受。在上“跳绳”这一节课的时候，听说要进行以接力赛的形开展跳绳比赛游戏时，有学生就说：“老师，接力跳绳太无聊了。”“是啊，老师，我们以前玩过这个，没意思”。于是，我就问他们想要玩什么？怎么玩？有几位学生便异口同声说：“撕名牌”。撕名牌起源于韩国SBS综艺节目《Running Man》，并在中国浙江卫视《奔跑吧，兄弟》中成为一种休闲竞技游戏。于是，经过反复细心研究，将体育教材要求的内容改编为同类流行游戏，从而激发了学生兴趣，达到事半功倍的效果。将流行活动引入体育课堂的做法，不仅激发了学生体育课兴趣，而且发扬了学生们之间互相合作学习的精神，让学生自主融人团队游戏并完成自己的任务，在快乐的氛围中提升了学生体能，实现了教育目标，完成了教学任务，达到了一举多得之效。

（三）引入流行话题，培养探究学习的能力

达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。在“终身体育”的宗旨指导下，作为一名教育工作者，我深刻体会“授之以鱼，不如授之以渔”的重要性，强调以学生发展为本，把学习的主动权交还给学生，引导学生培养探究学习的能力是体育教学中画龙点睛的一笔。以“篮球”课为例，一场比赛下来，有学生反映：“我们这组如果不是某同学防守不行的话，我们怎么可能输呢？”另外，一组有学生又说道：“我们组已经很团结了，但是得分不够，不然肯定可以赢。”鉴于学生们的疑问，我想：直接告诉他们还不如引导他们自主探究。于是，我将时下深受大众喜爱的匹配游戏攻略这一流行话题引入体育课堂，指引学生们探究正确的学习方法和合作方式。在篮球课上，关于比赛，我便问学生在打王者荣耀游戏怎么对上单、中单、下路、辅助、打野这5个角色进行匹配和安排的。有学生回答说：“先要分析每个角色的优缺点和技术，再安排任务。”有学生回答说：“根据对方的队友，我们一-对-安排，然后互相配合”。这样一来，我再抛出篮球赛赛前角色安排这一问题，学生们之前的疑问便迎刃而解。一个学生兴奋地说道：“我们篮球赛中的5个角色跟这个一样，都有自己的主要功能和技能啊，我们要根据每个人的特长安排到合适的位置，应该要分析队友的优劣势，还要分析对方的优劣势，知己知彼。”之后的比赛，学生们都能事先商量，根据队友身高、技术等安排组内角色，并在比赛中发挥其长。通过用流行话题，学生们熟知且感兴趣的话题作为引子，引导学生们自主探究如何赢得比赛，实现学习效果最大化。

四、结语

十九大报告明确指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，作为基层的中职体育教师，应该承担起强化教学意识、提升教学技能、创新教学内容的责任，肩负起把学生培养成为高素质综合人才的使命。在日常的体育教育教学过程中，不驰于空想，不骛于虚声，充分发挥主导作用的同时，注重学生在学习过程中的主体地位，与时俱进，结合当下流行元素，重视培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，让每-堂课体育课更具活力、更有成效，让学生的生命力得到更好的彰显与释放，从而达成健康地学习，快乐地成长这一终极目标。

参考文献：

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（作者单位：湖南省邵阳市邵阳工业学校）