《赛旱舟》教学案例的开发与拓展

顾雷　黄卫忠

新时代的体育教师，要善于抓住课前师生互动的机会，走进学生的内心世界，并用自己的教学智慧借题发挥，捕捉教学资源，挖掘体育教材，激发学生的运动激情，培养学生自主创新的学习精神，演绎悦动体育课堂。

课例点击

春节后一次体育课，五（6）班的学生在课间的时候就已经到了操场上，于是我就与学生闲聊，聊到了屈原，说到了赛龙舟，很多学生自发开始复习两人旱舟动作。可我发现有个学生是一个人在地面上支撑着身体进行位移。我就很好奇地询问，他说他在单人赛旱舟。此时上课铃声响了，我在集合时表扬了该生的创造性。并突发灵感，让学生创造出更多的赛旱舟方式。

五（6）班的学生真得太聪明了，不但单人、双人旱舟能分出向前和向后两个不同方向，而且在多人赛旱舟上也让我刮目相看。有小矮人走的方式、有蹲跳的方式、有连续双脚跳的方式、有一只脚跳的方式，更让我意外的是把原来的双人旱舟当成龙头，单人旱舟组成龙尾，男生一组，女生一组在比赛。

当不同的游戏创编出来后，我们都是那么欣喜和激动，游戏中的笑声就如一个个跳跃的快乐音符，弹奏出一首完美的乐章。

教后反思

苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是创造激情的课堂教学，这样才能让师生都处于情绪高涨、智力振奋的状态。”因此，教师要关注学生的各种活动行为，指导学生的活动方法，给学生帮助与鼓励，让学生自己去实践，去成为活动的主人。并在教学的时候能不拘一格，打破常规，善于发现，敢于创新。反思本课的整个教学过程，有以下几点教学体会：

课前互动，适时激趣 一个优秀的教师，他能放下师道尊严，会抓住各种时间与学生打成一片，认真倾听学生的谈话，讨论学生关注的热点话题，从而了解学生的真实情感和内心需求，做学生的知心朋友。因此，我常常抓住课前的几分钟与学生亲切交流，在倾听和互动中走进学生的儿童世界，并适当地加以引导、点拨、传递一些新的体育信息，拓展学生的体育视野，激发学生的运动热情。本案例中我重视了课前互动，并适时的借题发挥，从端午节延伸至体育运动——赛龙舟，使学生自觉主动地投入到体育课堂学习活动中。

善于发现，捕捉灵感 新时代的体育教师，除了学会融入学生的孩提世界外，还要善于观察学生的言行举措，从中突发新的教育灵感，并及时思考它是否具有教学价值，能否引入课堂成为新的教学资源，引发学生思考和探究新教材。上述案例中，课前我已经水到渠成地把学生感兴趣的赛旱舟引入课堂，还发现课前个别学生与众不同单人赛旱舟，所以我灵光闪现，决定让学生设计出更多的赛旱舟的运动方式。一方面尊重了学生的内心需求，通过与教学内容有机结合，使有难度的任务变得有趣，让学生喜欢的赛旱舟运动得到拓展和提升。另一方面就是让教师灵活支配自己的课程权利，运用教学智慧，成功找到课堂教学的突破口，创造性地使用和开发体育教材，做个开拓创新的体育教育者。

自主创新，寓教于乐 根据五年级孩子的心理特点，他们对新事物敢于挑战，永不服输、争强好胜心理，让学生创造更多的赛旱舟的方式。在我的期盼与引领下，师生共同分组讨论研究，然后去尝试，去改进，用团队的力量去克服难关，找出每种赛旱舟方式的方法和建议，力求创造的游戏新颖并有锻炼的价值。

事实证明，当真出现那么多创新的赛旱舟，我深感欣慰。因为我很好地驾驭了课堂生成规律，实践摸索自主创新悦动体育课堂，让学生带着目标去思考，去尝试，去实践。一边给学生提供开放的活动空间，允许学生与众不同的“为所欲为”，一边点拨学生合理运用原来的运动技能去发现，去调整游戏的思路和策略，让学生的创造力得到锻炼和提升。在这个富有创新的教学过程中，我还抓住了学生的竞争心理，让学生参与每种旱舟比赛。他们一个个情绪高涨，用最快的速度全身心投入分组比赛中。通过竞争，学生的情感得到升华、个性得到解放、智力体能也得到全方位的锻炼和发展。

实践创新

体育教师是学校体育课程的组织者和实施者，他的使命不只是局限于自己的幾个授课班级，更是承担着全体师生，甚至是全社会体育工作的推广。当各组学生创造出那么多有趣的赛旱舟，教师更应有责任和担当，智慧开发富有创意与价值取向的体育课程。所以利用体育课和大课间，把赛旱舟作为一个校本游戏教材在全校范围内进行推广与教学，并不断进行实践与创新。在学校领导的重视下，赛旱舟课程作为快乐体育课程的一个分支进行精品打造。参与的范围和人员得到拓展延伸，全体教师打破学科之间的壁垒，体育教师根据水平段的年龄特点和技能要求，继续开发、完善赛旱舟课程的运动方式和运动技能，语文组根据赛旱舟游戏开发儿歌，音乐组创作歌曲，美术组制作“旱舟”器材，并让学生也做赛旱舟游戏的传播者，走出校园，走向社会。在家里或者社区带领同伴一起玩耍，让更多的孩子分享游戏，让赛旱舟游戏走进千家万户，这种传播和辐射，可以使学校体育教学更加奔放，更加持久，也更具活力。

（作者单位：江苏省海门市东洲小学;海门市业余体校）