写作评价中的举措

林云梅

写作不仅仅是一种为了应付考试的行为，考试中的作文仅仅只是写作的一个部分，来谈谈我在写作评价上的一些举措。

在语文学习中，写作占了很大的比重，我说的不是考试中的比重，写作应该成为学生甚至成年人的一门必修课，我不是夸张，除了那些文盲实在是不认识字，一般人無时无刻不在写作，写个博文也是，发个朋友圈也是，只是这样的“写作”未免太随意一些，所以我总是鼓励学生，要将写作融入生活，那样的话，笔再钝也有被磨砺锋利的一天。

首先，我提倡物质奖励。在一次作文中，必然有写得特别出彩的，他们叙事完整生动，笔触细腻，情感丰富，这样的好文章不可多得，但也不一定总是那些班里成绩最好的孩子才能写得出来的，一视同仁地看待是客观评价并发现好文章的前提，像这种出彩的文章就应该有奖励，恰当的小奖品能够大大地激发孩子们好胜的心。

那么，我们应该怎样选择奖品呢？奖品不在贵，可以是一个小贴纸，贴在优秀作文上面，也可以是小书签或者明信片，如果这次写作话题比较简单，学生们有东西可写，那么可以选择小贴纸，贴在那些同学的本子上，但是那些书写特别差的就要拎出来当面说清楚，告诉他们这是他们没有小贴纸的原因，激励他们认真书写。对于那些写得特别好的，可以奖励书签或明信片，如果有时间，还可以在上面写字，既可以写你想对他说的话，也可以写一写优美的古诗词，学生看到老师写的字也会很开心的。

其次，评语式的评价必不可少，如果能将评语搬上课堂，面对面的交流会更好，这能体现教师的重视度。这个评价方式对老师的要求就比较高了，老师事先要把写得好的学生的作文抽出来，最好能制作课件，把好文章中的好句子摘录下来，并在下面附上学生的姓名，学生看到自己的名字在课件上也会备受鼓励。

我曾经利用一节作文课的时间点评了一部分同学的文章，那次是写的我最喜欢的一个人，有写家人的，有写同桌的，有写班主任的，有的风趣幽默，有的感人肺腑，还有一位同学甚至尝试用文言文写作，也是让我非常惊叹的。我提前为这些文章配上音乐，声情并茂地朗读给他们听，学生们听得很认真，小作者们的表情也很丰富，时而羞涩，时而面露骄傲，其中有一位被提到的学生更是很动容，那一节课他非常认真，因为那篇文章就是写的他，他平时比较调皮，可是他的那位同桌却赞扬了他的优点，让他很感动。还有一位同学竟然被课代表写的关于祖父的文章而打动，双眼含泪，这真是我没想到的。那节课快要下课了，同学们还恋恋不舍，希望我再读几篇佳作。我觉得这样一来，我就根本不用再多说些什么了，他们能够被打动，说明他们也渐渐明白了一些东西，收获很大。

再次，没有比学生更了解自己，学生互评不失为一种很好的方法。

学生互评并不是简单的互相打分，而是以一种公开的方式评价。有时候我读一篇文章就会让同学们来评价，事先我不告诉他们这是谁的文章，这样他们就能够畅所欲言。学生的评价有些时候可能老师都想不到，他们直言不讳，写得好的地方就提出来表示赞同，写得不好的地方也委婉地指出来，但是有时候也会出现一些状况。比如有一次我让一位同学评价一篇文章，他是一个心直口快的学生，不会拐弯抹角，有一个地方他提出来不赞同那位同学的看法，谁知道那位同学突然举手说要反驳他，我允许他们辩论并且在适当的时候让他们停止，让其他同学说说看法，我也会提出我的看法，理是越辩越明的，最后写文章的同学被他说服了，表示赞同他的观点。这也需要老师做好调节工作，一个弄不好吵起来可就麻烦了，当然大部分同学还是比较理性的。我想说的是，学生们的潜力也是无限的，多一个角度思考问题也未尝不可，只是教师一定要做好掌舵人，要不然可能会翻船，掌得好学生们才能到达目的地并且获得宝藏。

最后，适当地利用网络，我们不应该将网络视为洪水猛兽，正确地使用网络能够更加贴近学生，起到很好的效果。老师可以自己开一个公众号，如果觉得麻烦也可以用其他方式，比如微博或者QQ空间，当然还有好多其他的文章交流软件，比如“简书”，也不错。教师可以收集学生们写得好的文章在上面发表，或者让学生们自己投稿，老师是最后的把关者，在发表之前好学生自己还要修改很多遍。教师可以添加学生家长进去，让家长在文章下面留言，然后反馈给学生，激发他们的写作欲。