“新课改”背景下高中语文教学模式的转换

蒋丽娟

【摘 要】“新课改”是实现素质教育的必经之路，而广西也于2012年秋季正式实行“新课改”。“新课改”要求高中语文老师做好教学模式的转换，在教育理念、课程内容、教学辅助工具等方面作相应调整。

【关键词】“新课改”;高中语文;教学模式转换;教学方法

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0156-02

“新课改”是实现素质教育的必经之路。“新课改”自启动以来，迅速升温，成为了一个新的教育话题。全国上下迅速掀起了教育課程改革的旋风，广西也于2012年秋季正式实行“新课改”。但是就目前的现状来看，传统的教育模式、学习方式、评价体系依然存在，并占据着教育的主要舞台，因此，“新课改”的推进还有很长的一段路要走，这有赖教育行政部门、学校、老师、学生等多元力量的共同努力。作为一名高中语文教师，我们能够做的只能是从我们的教育模式的转变上入手，克服困难，让“新课改”的理念在一线教学实践中生根发芽，开花结果。

一、“新课改”的特点

（一）注重学生全面发展

首先，“新课改”使得语文课堂上的教育理念不断更新。“新课改”要求老师关注学生的全面发展，更加注重从“知识和能力”“过程与方法”“情感和价值观”三个维度去思考教学实践[1]。教师在课堂教学的过程中，更多地关注了学生的个性特征而不是传统教育中的全堂“大满灌”。老师开始主动与学生进行互动，学生也会主动提出问题，并期待着和大家探讨以及老师的现场答疑。老师在授课过程中开始关注与学生的互动体验，懂得按照学生的感受来进行“针对性”“个性化”教学，使每节语文课都是一堂情感体验之旅。

（二）注重培养学生的学习兴趣

“新课改”的课程内容设置兼具知识性与情感性，这激发了学生的学习兴趣。语文必修教科书的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分。前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自由安排。这样的课程内容确实提高了学生的学习积极性。同学们对“表达交流部分”兴趣尤其浓厚，如笔者要求学生就《氓》和《孔雀东风飞》两首诗所描述的古代女性爱情悲剧为话题，联系当代社会生活和自己的见闻，组织一次即兴演讲。这样的教学体验丰富了学生的情感，提升了学生的思考能力和表达能力。

二、教师转换教学模式的策略

虽然取得了这些成绩，作为一名语文老师，我们仍是任重道远，我们还应该乘借课改东风，积极主动，不断创新教学模式，更新教学观念，化被动等待为主动进步，寓教于乐，真正让学生学有所得。具体来讲，笔者认为高中语文教学模式还应该在教学着重点、教学方法、教学全过程等三个方面做出根本转换。

（一）语文教学实践应该突出语文情感教育功能

古有“文以载道”之说，语文教育就是要使得学生有感情，有真情，提高学生的人文修养。在语文的教学实践中，要着重培养学生的人生观、世界观、价值观。在阅读经典、遍览名著的过程当中寻找人性的真善美，树立积极向上的良好心态，塑造勇往直前的坚毅品格;语文教学应该引导学生的心态，语文课堂上的每一位学生都应该放空心情，遨游在美妙的文学之中，并善于将其中的本真运用到生活中去。语文老师应该给予学生及时的生活方面的指导，做他们的知心人。同时，语文教育不应舍弃语言功用，语言最大的魅力就在于表达，语文教学活动应该营造，一种师生思想相互交流碰撞的氛围。通过修辞手法技巧、成语的学习掌握，使学生懂得去直爽、幽默、委婉地表达自己的观点[2]。

（二）语文教学实践的过程中，应该努力创新教学方法

“新课改”下，语文教学更应该强调方法上的变革和创新，摸索出高效的教学方法。结合实践，有几种方法如个性化教学法、合作教学法、分层教学法、阅读教学法值得借鉴。

个性化教学法，这种教学方法将学生作为课堂的主人，一切从学生的理解方式出发，按照每位学生的个性特征对其加以引导，从而提高每位学生的学习能力，鼓励学生提出新颖的观点，激发学生的创造性思维;合作教学法，这种教学方法可以使得“一个苹果至少变为两个”。在“梳理探究”的部分就可以恰当地运用这种方法。合作教学法可以让学生学会与他人的沟通交流，善于与他人分享自己的所思所想，最终使得资源共享。每位学生在最短的时间内都能掌握多种思想，经历多种思维的碰撞，既提高了效率，又增强了合作意识。这是知识获取和合作共生能力的双重提升;分层教学法，这种教学方法是在个性化教学的基础之上，掌握了每位学生的接收能力与理解能力后，为每位学生制定的适合自己的进度和目标。同时要兼顾总体目标，把握教学进度。对接受能力强的学生就进行拔高教学，对接受能力弱一点的学生进行基础巩固，不让任何一个学生掉队。阅读教学法也是一种好的方法，在“名著导读”中我们更适合采用这种方法，课堂上应该积极鼓励同学进行阅读心得的交流，古人有“书读百遍，其义自见”之说，阅读能够让学生寻得大智慧，实现大领悟[3]。

（三）要合理把握预习、听课、作业、复习的教学全过程

首先是为学生注入预习意识，只有预习，课堂上才不会“听天书”，才能及时领悟相关知识。课堂上，老师应该积极与学生活动交流，营造宽松和谐的课堂氛围。如教师可以采取巧妙导入课文的形式，来活跃课堂氛围，导语设计的好坏往往关系到课堂教学效果的优劣。教师可以根据所学的文章来选择不同的导入方法，“音乐导入”和“故事导入”是常见的两种导入新课的手段，也都收到了很好的效果[4]。当然，老师也应该善于将课堂扩大化，以课外为续点实现生活中的语文化。

如日常生活语文化，在看报、看电视、听广播、阅读产品说明等活动中学用语文;校园生活语文化，在办文学社、出黑板报、演讲比赛、读书节等活动中学用语文等[5]。作业方面是教学环节的第三环，这也是很重要的环节，作业是通过实践达到对知识的实践性的把握。现在网络发展迅猛，老师布置作业也应该顺应“新课改”的要求和时代的潮流，适当减少纸质作业，让同学去网上搜集相关资料、信息，在课堂上分组做出展示。复习是整个教学环节的最后一步，一个学生能在多大程度上超越别人，取决于课后复习情况。课后及时复习，并从课文出发，尽量拓宽知识面，是很好的学习方法。

三、结语

“新课改”的春风正在徐徐吹来，作为一名语文老师应该积极顺应时代的潮流，切实转换自身的教学模式，为“新课改”助力加油。习总书记说，今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人[6]。筑梦人是时代对老师提出的新的要求，唯有积极主动、脚踏实地、不断反省，老师才能担当这时代的重任，才能实现“教育腾飞”的中国梦。

【参考文献】

[1]李林.浅谈高中语文新课改的成就与反思[J].课改探微，2011（7）.

[2]林金本.创新高中语文教学模式，实施才情个性化教学[J].课程探索，2014（4）.

[3]陈国瑞.浅谈新课改背景下高中语文教学[J].理论与实践，2014（4）.

[4]曹献红.关于新课改中高中语文课堂教学策略的探究[J].教育科学，2013（1）.

[5]王秀亭.新课改给课堂教学带来的新变化[J].民主，2010（7）.

[6]习近平.做党和人民满意的好老师[R].同北京师范大学师生代表座谈时的讲话，2014.