初中作文教学探究

王岩松

【摘 要】为了提高初中生的写作水平，写出景物的特点，本文总结了写作的技巧：巧用感官，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种角度写出景物的特点;巧用联想，通过想象联想、虚实相间、动静结合;巧用时空，通过时间和地点写出景物的特点;巧用修辞，描写景物要注意练字练句，把握语言的准确性，运用多种修辞手法;巧用情感、借景抒情、情景交融。经过长期的写作训练，学会巧写景物，能逐步提高学生的写作水平。

【关键词】景物特点;技巧;巧用感官;巧用联想;巧用修辞

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0079-02

“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，这是《语文课程标准》对写作的一个要求，也是初中语文作文教学的重要内容。

世界上没有两片完全相同的叶子，大自然的神奇在于孕育万物却各不相同：同样是山，泰山雄、华山险、黄山奇、峨眉秀;同样是花，牡丹富贵、菊花傲骨、莲花高洁、兰花素雅……你也许曾无数次为之倾倒，却遗憾不能拥有一支生花妙笔将它们尽情抒写。那么，怎样写出景物的特点呢？笔者探究了其中技巧[1]。

一、巧用感官，多种角度写出景物特点

朱自清的《春》中，通过视觉写春草“嫩嫩的，绿绿的”，写春花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”;通过听觉写蜜蜂“嗡嗡地闹着”，写鸟儿“卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”;通过触觉写春草“软绵绵的”，写春风“吹面不寒”，“像母亲的手抚摸着你”;通过嗅觉写“花里带着甜味儿”，“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿”。朱自清通过多种角度去描写春景，巧妙抓住了春天景物的特点并细腻描写，给人以如临其境的印象，使其真切地感受到江南春天的勃勃生机[2]。

学生作品片段：

“乌黑的柏油路不再寂寞也不再孤独，因为有秋叶的陪伴;它那单一的颜色也变成了阳光一般灿烂的金色，因为有秋叶的渲染，成为了秋日里一道亮丽的风景线！”

——刘牧易《秋色》

二、巧用联想，展开想象

联想是由一种事物的某一特征想到另一种事物，想象是在现实形象的基础上，通过大脑的回忆、加工和新的综合创造出新的形象。在描写静态景物时，展开联想和想象，将景物写活，达到虚实相间、动静结合的效果[3]。

散文《春》中描写春花有这样的句子：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”作者由眼前的桃花、杏花、梨花联想到未来的桃儿、杏儿、梨儿，为了衬托春花的美，描写了动态的蜜蜂和蝴蝶，虚与实、动与静相互映衬，彼此烘托，画面五彩缤纷，立体感很强，写出了春花繁多、艳丽、香甜的特征。

学生作品片段：

“目不转睛的看着月亮，眼前忽然出现了幻觉。金黄的月亮上好像涌动着一条金色的河流，渐渐变成一尊农人的雕像熠熠生辉，他身边的麦浪又推波涌起，又变成了辽阔的大海……”

——黄显然《西湖秋月》

三、巧用时空，写出景物特点

（一）时间地点不同，景物不同

七年级上册第三单元四篇课文，写出了一年四季的不同特点。春天，桃花、杏花、梨花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”;夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟了的麦子的香味”;秋天，“芦篷上满载着白霜”;冬天，“最妙的是下点小雪”，矮松“树尖上顶着一髻儿白花”。而同是冬天，济南与伦敦、北京又不同，无风声、无重雾，温晴，山色清秀、水光晶莹，“真得算个宝地”。

（二）同一景物因时间、地点不同，特征不同

如在《晓出净慈寺送林子方》中，杨万里写道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的思念之情。而在他的另一首诗《小池》里， 杨万里写道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，时令还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边初夏自然景物的特征和变化。

学生作品片段：

“香山的红叶最负盛名，为了这五彩斑斓的秋景，我们不顾“十一”的巨大人流，毅然向香山进发。可到了山门口，我仿佛被当头浇了一盆凉水：只见漫山遍野郁郁葱葱，竟见不到一棵红叶的树！”

——张艺能《香山红叶》

四、巧用修辞，运用多种修辞方法

（一）语言的准确性

如“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”诗人韩愈对早春的草色描写十分准确：从远处望，地面上浮起一层浅浅的绿色;从近处看，绿色并不鲜明，而是若隐若现，似有似无。这早春景物的特征，诗人把握得多么准确。

（二）写好景物，要学会运用多种修辞方法

如朱自清在《春》中用“像牛毛，像花针，像细丝”的排比、比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。最后三段，作者一口气连用排比、比喻、拟人的修辞方法，总写了春天的新、美、力。老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”贴切的比喻，生动的拟人，形象地绘出了雪覆盖下的山的

美妙。

五、巧用情感，借景抒情，情景交融

景物还具有感情特征，这是因为景物因人的主观感情色彩而千差万别。同样的景物，在不同人眼里，会有不同的感受。即使在同一个人眼里，境遇不同，心情不同，感受也前后有别。景物描写分为两种境界。

第一种境界：见山只是山，见水只是水。这一种境界就是要将客观景物如实地再现出来。就像西方的油画，强调逼真和写实，注重客观再现。

第二重境界：见山不是山，见水不是水。王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，“以我观物，物皆著我之色彩”。作者把自身所要抒发的感情、表达的心情寄寓在景物中，通过描写景物来抒发内心的感情，这种写景的方法叫借景抒情，情景交融。

文段一：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

——毛泽东《沁园春·长沙》

文段二：四顾廓然，湖光满眼。环湖的山黯青着，湖水也翠得很怆然。水底看见暗云浮动，湖岸上的秋叶，一丛丛的红意迎人，几座楼台在远处。旋转的次第入望。

——冰心《往事（二）之六》

两段文字同是写秋，却各有不同，文段一描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，文段二愁云惨淡，湖水凄然。为什么会有这种差异？

两位作者的心境不同。毛泽东写作《沁园春.长沙》时是一个指点江山、激扬文字、粪土当年万户侯的热血青年，词藻壮丽绚烂、富有生机的秋景正是他豪情壮志的体现;冰心写文段二时正在美国留学，远在异國他乡又适逢中秋前夕，孤独的她思念故乡。所以，在她的笔下，山是“黯青的”，而“湖水也翠得很凄然”。

六、结语

综上所述，写出景物的特点，不仅要抓住景物的特点，更要了解写景的多种技巧。巧妙运用感官、联想、时空、修辞、情感，在长期的写作实践中不断积累、反复训练，学会巧写景物，逐步提高写作水平。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]余光中.左手的缪斯[M].吉林：时代文艺出版社，1997.

[3]王国维.人间词话[M].南京：译林出版社，2010.