用净土守护一片蓝天

王兰

在班主任这条路上走了几十年，对那些闪光的字眼从原先的悸动到现在的淡然，岁月流逝，或许心态使然，每次面对孩子时，内心总有一个声音在说：“不就是一个孩子吗？”也因此对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。不是说自己有多么高尚，只是如今的我总是怀着一颗温柔、宽容与肯定的心与学生交流。学生在我面前叽叽喳喳，欣赏着他们天真、幼稚、甜甜的笑容，我的心一片祥和、宁静、澄净，与他们相处中的摩擦也变得有趣，于是我的笔下有了一个个鲜活的身影——

（一）情感加油站

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方――人的自尊心。因此，对学生，老师没必要那么“精明”，多一点耐心来倾听，让学生在倾诉中缓解情绪，释放压力，进而解决学生的疑难。

人离不开自己的生活环境，与同学和谐相处也是初中生在成长过程中的必修课。对于一些敏感的孩子，或遇到类似的问题的学生，我的用心倾听就显露出益处。

周五早晨，英语老师气呼呼的语调响了起来：“你们班的于某说不当英语课代表了，我让她说出辞职的理由就可以辞职——”看着英语老师阴沉的脸，我一时愣住了，甚至感到震撼：一个初二的学生向老师提出辞职，是需要多大的勇气，她一定经历了什么，一团疑云久久不散。

分析现有课代表的人员情况、工作情况，一个理由渐渐清晰起来：是不是课代表之间发生了不和谐的现象。如今，英语学科有三名课代表，另两名课代表活泼、积极、热情，成绩比较突出。相比较而言，她比较逊色——。

我将自己的想法与英语老师进行商榷，英语老师果然吃惊地说：“还有这样的事，我真没想到。我去了解一下。”

英语老师派人把她找来，面对一语说中心事的老师，她的泪水夺眶而出，几乎哽咽着说：“我觉得自己太不重要了，可有可无，有什么事他们商量着就做了，也不理我，我还做什么，在班上也没有地位，同学都来说我……”看着她晶莹的泪水，我心中一阵纠结，近期这孩子该遭受多大的精神压力呀！

待英语老师与她交流结束后，我与她单独进行了谈话，了解引发同学针对她的言论情况。问清楚她受不了同学说的话：“不如我们班的第一名（正好也是英语课代表），怎么学也赶不上了。”“后面的同学也能超过她，还认不清自己的位置……”

我感受到这些话触及了自尊心很强的她内心的底线，伤心难过了。我问她有没有把自己的想法告诉同学呢？她委屈地说：“我说了好多次，他们还是说，我内心的压力可大了。”

我不禁疑惑：同学们怎会如此针对她呢？之前发生了什么吗？她犹豫了，终于说：“考试前，我在宿舍里说过，这次考试，我一定要考第一……”

我一听，就明白了症结所在，她发出了战书，结果却不是很理想，引发了某些人的小心思。于是，向她分析，把他作为学习上的竞争对手是正确的，自己不能氣馁，更要以实际行动使自己更强大，要有“走自己的路，让别人去说”的勇气和决心。

解除了心中的症结，明确了努力的方向，终于破涕为笑了。看着她婴儿般的笑脸，不觉得更心疼她前期所受的压力了。“还辞不辞职了？”“不了老师，我会好好做的。”看着她远去的身影，我的心情却并未轻松。而是对同宿舍的其他人进行了谈话交流，同学相处应宽容、友爱如一家人。

事件虽已结束，但从她身上联想到其他同学间是否有类似的摩擦呢？他们是怎么解决的呢？这让我想起一系列的问题：学生应如何释放心中的压力;如何对待竞争对手;怎样表达自己的想法而不伤害他人;应如何坚持自己的目标;同学间应该如何相处等一系列问题。

经班会讨论，同学间各抒己见，更明确了同学间应和睦相处，而和睦相处的基础就是宽容。

学生无小事，一个思想偏差就容易走向极端，给学生一个交流的渠道，给学生一个情感加油站。心中有学生，细心观察，耐心倾听，因这片净土，学生的情感天空一片湛蓝。

（二）放大学生的优点

细心感受他们丰富而脆弱的内心，平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。因为我知道，每一扇门的后面，都将是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都将是一个无法预测的未来。

你可能会见过这样一个男孩，性格腼腆，与同学相处小心谨慎;与老师交流显得胆怯、懦弱，让我一度对他都不敢大声说话，怕吓着他那颗小心脏。

一次，因学校校车停运，学校没有正常的放学，一时打乱孩子的周末计划。家长无不遗憾地说：“咳，孩子没办法参加舞蹈比赛了。”我没想到会这样，也觉得很是遗憾，于是利用闲暇时间，让同学们共同欣赏他的街舞。

一向羞涩的他却大大方方地走向舞台（讲台前方），在音乐的伴奏下，欢快地跳了起来。这时，我惊讶的发现，他脸上神采飞扬，沉浸在舞蹈中的他，自信的仰起头，身体尽情地欢跳着，劲爆的舞姿让我和同学们惊讶不已。此时的他与平日简直就是判若两人。我和同学不免进行了无声的交流，都向他点赞。

同学们也对他刮目相看，就此事，我与同学们讨论：是什么让他产生这么大的变化。自信！

这打破了我对学生的认知，原来每个学生都是一个宝，他们在不同时刻、不同领域、不同空间展示着自己的美好。于是，让每个学生回顾审视自己的优点：我跑操最棒;我叠被最好;我唱歌最好;我作文最好;我跳绳最棒——经过这次的交集，让包括他在内的同学都变得自信起来了。以此“好”带动彼“好”，学生们在我面前展现地“美好”越来越多……

看到学生们脸上洋溢着的灿烂笑脸，我感受到了这片蓝天充满阳光。

（三）让学生做生活的有心人

我有点贪心，每次和学生有交集后，对于发生的生活小事，我不仅习惯自己写下来，还让学生根据这些生活中发生的事情来次作文创作。

像第一个学生引发的同学间要宽容的话题，就以“宽容，让友谊之花更美”为题来写作。因为就是发生在身边的事，同学了解事件的前因后果，并有自己的主见，写起来得心应手。

第二个学生引发的自信问题，使我清晰的认识到：自信来源于学生擅长的领域，从学生本身而言，就是让学生发现自身的优点，继而树立自己的自信心。于是就有了作文“我是最棒的”或“我找回了自信”，让学生回顾自己的学生生活，找到自己的优点，树立自己的自信心。

这样的引导，学生不仅能很好解决生活中的问题，而且作文创作有血有肉，文采飞扬，达到前所未有的高度。这时我收获的就是学生送给我的一篇篇文章，读着他们用稚嫩的文笔记录生活的点滴，我的心暖暖的。我是育人和教学双收获。

我与学生的故事一直在上演着，我欣赏着他们的成长，更愿为他们插上腾飞的翅膀，让他们在蓝天白云之间自由地飞翔！