小学数学教学之我见

刘川

摘要：随着时代的进步，随之改善的是课堂的教学观念，教学水平能否提高，很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力。新颖的教学方式，能够提起学生的学习积极性，使学生快乐学习，从而取得很好成绩。

关键词：教学观念;教学方式;小学数学

一、利用现代教学技术

当今社会，计算机技术是人类社会的一个重要组成部分，普及计算机使用，使之辅助数学学习，提高学生的数学综合素质迫在眉睫。计算机辅助数学教学的方式和内容广泛，对学生操作技能的要求较高，需要严密的教学手段，需要教、学、练一条龙，不能脱节。培养学生具备计算机基础操作知识，掌握一定相关的软硬件使用技术，以及利用计算机解决数学教学中出现的问题的能力，以期达到教学目的，这是众多教师梦寐以求的。

做为一种高科技工具，计算机已经进入生活、社会的各个领域，在现代生活、工作中成为至关重要的工具。學习，不是简单的使用，而是为了培养一种素质，除了能够热爱学习以外，还要有独立学习的能力，有深入研究兴趣。确立“以应用为基础，以发展为目标，操作技能和理性思维相结合”的教学指导思想。小学生对计算机比较陌生，不过这并不影响他们的兴趣，很多小学生已经能够上网，这需要教师利用数学特性，引领学生们使用现代工具。

二、创设数学实践活动

除了数学课堂上的“实验”探究，我还经常创设一些具有生活实际背景的数学实践活动，将学生学习的地点由课堂扩充到课外，有目的、有计划地组织学生运用所学解决一些简单的的数学问题，使学生体验到用数学知识解决现实生活问题的成功和快乐，感受到数学知识与生活实际的密切联系。例如。教学“利息和利率”时，我利用活动课带学生到银行去参观，将自己的压岁钱进行储蓄，并计算相应利息;教学“多边形的面积”后，我组织学生到操场、田地里去实际丈量，计算土地面积;学习了“长方体的表面积”后，我组织学生测量学生宿舍的长、宽、高，进行粉刷宿舍楼的开支预算;学习“圆柱体积计算”后，我要求学生回家测量圆柱形粮仓的直径和高，计算粮仓的容积。实践表明，通过数学实践活动，有利于发掘每个学生的潜能，有利于培养学生的创新精神和社会实践能力。

在教学《分数的大小比较》时，我把全班学生分成了8人小组，每组自主选择自己喜欢伙伴以及学具。小组长负责具体事物，其他学生在组长的带领下一起动手，有的折纸，有的计算，有的记录，有的分析，有的进行观察、思考，然后共同探究分数比较大小的方法。小组成员间形成统一认识后，接着全班一起探讨，在更大的范围内进行合作，教师适时加以纠正和指导，最后学生共同归纳出准确、规范的数学术语。通过数学“实验”教学，教师创设积极竞争的实验情境，小组成员互相交流，互相帮助，共同进步，充分发挥了师生之间、生生之间的交往、交流与合作，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛围，使学生在掌握知识的过程中，逐步培养了协作精神。

在教学《长方体和正方体的表面积》时，我让学生拿出准备好的长方体或正方体实物，用眼看一看，用嘴数一数，用手摸一摸，感知什么是表面积。然后学生用剪刀把牙膏盒剪开，得到长方体的表面展开图，结合实物，再说一说每个面对应的长和宽分别是长方体中长、宽、高中的哪一组数据。最后自己想办法算出展开图的面积，也就是长方体的表面积。通过数学“实验”教学，学生在课堂上自己动手剪、拼，进行观察、操作、探究、交流等数学活动，最终自己得出结论，既经历了获得知识的全过程，学会了用多种方法计算长方体的表面积，又感受到了自己智慧的力量和创造的快乐，掌握了科学的认知方法，探究意识、探究能力也在解决问题的过程中得到培养。

三、授人以渔，培养学生独立学习能力

数学教学，教师要善于钻研探索，教学生，要由学会到会学，这就要求注重如何在教师的“主导”作用下，诱导“主体”学会知识，并在此基础上由学会升华为会学，需要教师不断从教学中总结经验，探索教学技艺，从而达到学生快乐学习的目的。要知道，学生独立学习的能力非常关键，在学生的作业中最能反映出一个学生独立学习的能力。良好的独立习惯还有很多，比如说写作业及时、课前预先预习、自我检查学习情况、工整书写、有独特的分析能力等。独立能力可以培养学生的认真的学习态度，对学生整体素质的提高是一个推动。教师在日常教学中，对学生独立能力的培养要坚持不懈。

数学家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最易掌握其中的内在规律和联系。”自学在教学中越来越明显，教师要挖掘学生的潜力。激发起学生的动力，挖掘出学生的天赋，要求和鼓励学生们勇于创新与实践。要让学生懂得自学，乐于探索、能够愉快地和同学们合作交流，在轻松愉快的学习过程中获得基本数学知识和技能，使他们认识到，数学知识来源于实践，而不是教师的硬性灌输。

四、培养探究意识

在教学《长方体和正方体的表面积》时，我让学生拿出准备好的长方体或正方体实物，用眼看～看，用嘴数一数，用手摸一摸，感知什么是表面积。然后学生用剪刀把牙膏盒剪开，得到长方体的表面展开图，结合实物，再说一说每个面对应的长和宽分别是长方体中长、宽、高中的哪一组数据。最后自己想办法算出展开图的面积，也就是长方体的表面积。通过数学“实验”教学，学生在课堂上自己动手剪、拼，进行观察、操作、探究、交流等数学活动，最终自己得出结论，既经历了获得知识的全过程，学会了用多种方法计算长方体的表面积，又感受到了自己智慧的力量和创造的快乐。掌握了科学的认知方法，探究意识、探究能力也在解决问题的过程中得到培养。

综上所述，数学教育不单纯是知识传授课本知识，而是对学生综合素质的培养，对智能的挖掘、对人格的教育。学生们里面。谁有创建。就支持谁，让他体验成功，有成功感;谁没有信心，就帮助谁，使之立起雄心壮志;小学生年龄小，对事物好奇，教学中教师要充分利用这一点，发现孩子们的潜力，推动他们，让他们打好数学的基础。

参考文献：

[1]梁燕.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程研究：上旬刊，2012（9）.