我是这样走进学生的心灵的

摘要：班主任的工作，是触动学生心灵的教育。班主任的爱是教育良知，从四个渠道用爱架起班主任和学生的桥梁，达到爱生育人的目的。

关键词：班主任;爱;桥梁

走上教坛到现在，一晃眼十七年光景了，最近还刚与从教第一届的班长通过电话，她早已为人母。脑海里闪过一张张似熟悉又陌生的脸孔，一幕幕既甜蜜又辛酸的情景。育人为本，是一个班主任的工作核心。在多年的工作中，我深刻地体会到，要教育好学生，必须真诚地爱学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通，塑造学生的灵魂。

一、尊重学生的心理

学生的自尊心是强烈的，而且敏感、脆弱。班主任必须细致深入地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对每一个学生，高扬“以人为本”价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。也只有这样，学生才喜欢你这位教师，并愿意亲近你，乐意接受你的教育。每个学年开始的前一天下午，我总会回到学校，那时，内宿的学生已经整理好了东西，入住了学校的宿舍，我会趁着这个时间，和他们拉家常，聊天。这群刚离家的孩子，前一刻还赖在父母的怀里撒娇，此刻就要自己独立地面对一切，而且陌生的学习环境，陌生的同伴都会让他们产生畏惧感，这时，班主任能主动到宿舍去看望他们，与他们聊天，为他们驱走寂寞、不安。他们会特别信赖这样关心学生，爱学生的班主任，乐于接受他的教育。

关心学生，就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”;当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。班主任争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在口上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去做。班主任做的一切都将深深地留在学生的记忆里，进而成为一股强大的动力，推动学生成长、进步。

二、倾听学生的声音

班主任能将对学生的爱，化作一股暖流灌注到学生的心田去，学生肯定会把他当作知心朋友和长辈，会对他敞开心门，倾吐自己的快乐和烦恼。为人师者，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的言行去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样，学生才易于接受、乐于接受班主任的意见。

每天放学后，我不会急着离校，而是在学校与学生聊天，虽然有时只是三言两语的交谈，却会让我知道他们在想什么，有什么困难，有什么烦恼，有什么心事，然后尽自己的所能去帮助他们，开导他们。看到他们再次展开了笑脸，我会觉得很值得，很欣慰。2015年11月的一天，下午放学后，我看见班上的温洁英同学满脸忧愁地坐在课室里，我很奇怪，一向开朗、乐观的她，遇到什么心烦事了？我走过去问她为什么不开心，她伤心地告诉我，最近她爸妈老是为丁点的小事吵架，她很担心，却又帮不上忙，整天想着父母的事，上课也精神恍惚。我耐心地听她倾诉完，然后开解、劝导她，鼓励她在父母面前说出自己的想法。第二天，她笑着回来告诉我说，她跟父母说出了心中的担忧和想法，她父母向她道歉，忽略了她的感受和对她的关心，而且承诺以后不会动不动就为小事而大吵大闹。看见她重展笑脸，我也开心。我认为，要做到这些，并不是一件容易的事，但我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音……

三、保持与学生的零距离

班主任与学生的生理年龄差距是客观存在的，而心理的距离是可以努力缩短的，我们要多了解学生的内心世界，及时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作，我们才有可能受到学生的拥戴。作为班主任要走进每一个学生的心灵并不是一件容易的事，只有改变传统的观念，尊重学生的差异，鼓励个性发展，使他们感受到学校的温暖，老师的真诚，才能与学生的心灵保持零距离。“师道尊严”是中国幾千年来的传统思想，师生间的沟通交流很少，师生间存在很大的心理距离。而学校的教育教学活动是在双方的一定关系中进行的，教学过程实际上就是师生间的交流沟通过程。作为当今教师，我们应放下“师道尊严”的架子，平时多与学生接触。

多年来，我都有这样一个习惯，每天早上回到学校，总会在第一时间到课室去走走，这时你很容易发现哪些同学来校早些，哪些同学清洁尽责些，有时他们会笑着问你“老师，吃早餐没有？”有时，我会和他们取闹一会儿，虽然只是一瞬间，却可以让我更了解学生，又拉近了与他们的距离，所以多年来，我一直保持着这个习惯。除此以外，课余时间，多与学生谈心，做学生忠实的听众，倾听他们的烦恼，及时开导他们，了解他们的内心想法，引导学生，帮他们解除疑惑，解决困难。

而对于那些内向的学生，我则采用写周记或书信的方法，平时多鼓励他们向老师写倾吐心声的周记或书信，把所有想说不敢说的用笔表达出来，我根据学生写的内容，及时找他们倾谈或给他们回信，帮他们解决难题，解除困惑。2015——2016学年，我班上一个叫成海云的女孩特别的内向，整天一副心事重重的样子，我找她聊天，她也躲躲闪闪，不敢说真心话，我让她将心里的烦恼，写进周记，一开始，她只是应付式地写一两句，每次，我都在她的周记极力赞扬她的优点，激励她的自信。慢慢，她周记的内容越来越多了，向我讲诉她的家庭、内心担忧，我及时地帮她分析及开导，渐渐地，她脸上的笑容多了，也主动地与同学交往了。

总之，与学生多一些“零距离”接触，不仅能产生“亲其师，信其道”的作用，还有利于学生改善情绪状态，完善人格，促进身心的发展，有利于提高学生的人际交往能力。

四、感化学生的灵魂

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。” 爱就是责任。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。爱学生不是机械性的教学;爱学生，不只是生病时的嘘寒问暖;爱学生，更重要的是要塑造学生的品格、灵魂，对学生进行思想教育，这是班主任工作的重心和核心，培养良好的人生观、价值观，在平时，我注重对他们进行远大的理想教育，让他们做个有理想有梦想的人;对他们进行民族精神教育，让他们懂得“国家兴亡，匹夫有责”;在一点一滴的工作中，教育学生做个文明的、有爱心的、懂得感恩的、有责任心的、热爱祖国的顶天立地的人。去年，我担任八（9）班的班主任，在第一个学期，我用了整整一个月的时间开展了“感恩父母”的教育。第一周，我让学生发掘父母的优点;第二周，我让学生回顾父母在生活、学习等方面对自己的关心;第三周，我让学生说说父母在家庭、工作中的辛酸;第四周，我让学生畅谈“如何感恩父母”。通过这样一系列的体验教育，我发现学生懂事了，长大了，有家长告诉我，他的儿子不随便顶撞父母了，而且还主动地帮家里做家务。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

实践证明，只有班主任主动地、真诚地爱学生，学生才会崇敬你，接受你的教育，这时，老师与学生已超乎了师生关系，甚至比父子、母子之情更深，让我们学会用爱去滋润学生的心田，如蒙蒙细雨去慰藉学生的心灵，雕琢出一块块无瑕的美玉，这就是教育的终极目标。

参考文献：

[1]《以感情赢得感情，以心灵感受心灵》郑洪波（《成才之路》2008年21期·G625.1）

[2]《陶行知人本化教育理念探究》高碧云、李清華  （《福建陶研》2011年03期·G40-092）

[3]《爱心，让你永远成功》刘建国（《吉林教育》2010年01期·G635.1）

作者简介：潘洁梅（1980.7-），女，广东省清远市人，大学本科，一级教师，研究方向：公共部门人力资源管理、绩效管理与社会保障、教育等。