让教室充满文化气息

殷霞 吴小街

日本佐藤学教授说：“教育实践是一种文化！”

一间教室——一个班级，应该是一个文化场，它的每一个角落、每一次活动都渗透着文化气息，教室里的每一个人的一言一行、一举一动都应该是行走的文化符号，流动在上空的应该是班级特有的“文化空气”。

我是一名班主任，也是一名小学语文教师。我拥有一间教室，我可以把它打造成我们想要的样子——快乐的童年，温良谦让、团结友爱的班风，勤于学习、善于思考的精神。这是我对一个班级，一个教室朴素的理想。多年来，我一直积极学习优秀班主任的经验，努力模仿，研究，改进，创新，终于寻找到一条属于我自己的带班之路。

一、在班级规约中开启愿景

一个完美的教室，应该有一个有内涵的名字，一个有特色的班徽，一句激起共鸣的班训，一首代表着师生愿望的班诗，甚至更多……这些都是充满凝聚力，让整个班协调有序的物质与精神相统一的班级文化。所以，每接手一个班，我都会先着手做这些：

1.选取班名。一个积极向上的班名让教室里每一个个体都处于舒展状态，趋向于明亮那方。

这一年，我带的班班名是——“童话世界”。当时正值我们学完了四年级第三单元的童话，学生们最初觉得四年级还学童话似乎很幼稚，学过之后，明白童话借助故事向人们传达“真善美”的情感，给人深刻的启示，逐渐对童话看法改观，孩子们又重读了经典童话《安徒生童话》《格林童话》等，对童话有了更深的认识。

取班名的队会上，有人提议：“班名就叫童话世界吧。”他的提议获得同学们的一致通过。

我让他们说说为什么要叫这个名字。

“因为我们还是儿童，我们说的话叫童话。”有人回答，收获了一片笑声。

“因为童话传达着真、善、美，我们喜欢真善美！”

我很欣慰，对孩子们说：“不论时光流逝，境遇变迁，老师都希望在座的各位永葆一颗向往真善美的赤子之心。”

设计班徽。我向所有同学征集班徽，选出的10幅优胜作品，再由全班投票才定下的，是白雪公主手捧一本书的图案。

2.商定班训。岁月悠悠天难老，赤子之心永不变！

3.创作班诗。“童话世界”的班诗诞生在绿芽初绽的春日：

是七个小矮人把你唤醒，

是海浪轻拍声声回荡，

是巨人的花园草翠花开，

是你午夜的钟声正在敲响，

你将给什么给这世界？

在王后的毒苹果中开出鲜花，

在海面泡沫中闪耀光芒，

越过高高的围墙伸出枝丫，

穿过黑黑的森林走向希望。

我听见笑声，仿佛风铃清响;

我看见日光，又似璀璨的星芒。

那是一个童话世界，

真善美披上了美丽的外裳。

为了让孩子们对这些班级规约入脑入心，我和孩子们一起动手把教室布置成了“童话世界”。走进教室，左手边便是“童乐年华”班级照片墙，讲台右侧是：“童心乐园”图书架，琳琅满目的图书整整齐齐。教室后方，有“童心慧语”作文展示墙，有“童话世界”书画报展示栏，“童心追赶求同进”个人操行评比表……

二、在海量阅读中走向幸福

一间教室，仅仅有墙面文化，仅仅有班级规约是不够的，他还需要经典文化来养育，需要优秀书籍区润泽。如何把学科与班主任工作结合起来，更好地长大一间教室？

“做一名领读者吧，做一名传统文化的传承者吧！”我对自己说。

1.读故事。低年级，我利用午间给他们读故事。童话、神话，各种民间故事，种类不拘，只要我“声，色，情，意，行”都到位，学生们便由开始的骚动，到逐渐安静。

下课时间，孩子们常常缠着我，询问：“明天讲什么？”央告：“明天接着讲吧。”还推荐他们自己去看，往往掀起一片买书看书热潮。

有时候，我们也读读绘本，基本是运用一些零散的时间。孩子们最初嘲笑绘本：“啊，一页才几个字，几分钟就翻完了。”读绘本，不止读文字，也读图画，更读绘本之外的意蕴。这些绘本深处的意蕴很多是“知情意”方面的道理，用绘本让学生明白道理，少了许多说教的空洞，易于接受。

读了《想吃苹果的鼠小弟》，孩子们知道，每个人都有自己的好处，不用妄自菲薄;读了《好餓好饿的毛毛虫》，他们明白，只有不段吸收新知识，才能越来越强大;读了《花婆婆》，他们感知了“美”与“梦想”……

印象最深的是一个男孩子，是新转过来的学生，他妈妈中年得子，极为溺爱，养成了一副骄纵无礼的性子。刚开学的时候，妈妈把他送到座位上，他转身就跑出校园要回家，我几次请其他科任老师帮忙代课去找他，好说歹说，他仍是高声叫嚣，死活不肯进教室，一定要妈妈陪着，没有办法，只好让他妈妈在教室外面等着，这样过了半个月才好些，但仍然不理老师和同学。我一直不敢招惹他，怕他离校出走。谁知，自从我开始讲故事，他竟也撑着头听得津津有味，放学的时候，他妈妈叫住我，问那些故事的出处，说她要买来看，我连忙告诉她。我照旧每个中午讲故事，而学生们呢，也习惯了每天进了教室就安静地等着听故事。而我们班，也逐渐得了“静清净”的美名啦。

后来的他，慢慢地也会举手发言了。偶尔的批评，也能正面接受，不至于炸毛。到了第二学期，他几乎变成一个开朗的男孩，时常围在我身边，介绍他的新书，也给我讲他读到的故事。升上三年级，我不再教他了，他每逢见到我，总是与我谈上半天，很欣喜很依恋的样子。沾沾自喜之余，我也知道，他依恋的，除了我，恐怕是那些我给他们读故事的时光更多些。

2.读经典。每日清晨，我领着孩子们用诗歌开启黎明，用经典诗文擦亮每一个平常的日子。

课堂上，我们除了课文，还读“蒙学经典”。一二年级时我们读了《三字经》《弟子规》《百家姓》《成语接龙》《唐诗三百首》《笠翁对韵》等，这些，都是我们每节课前十分钟读的，日积月累，也读了许多。我尽量采用多样的形式，各种激励手段，在班级里形成“比学赶超”的学习氛围。学生们兴致很高，有学生上下学的路上，和父母聊天的内容是背诵这些经典文章;还有家长告诉我，孩子说梦话都在背：“飒飒寒霜惊戍旅，漫漫朔雪冷渔翁。”这是《笠翁对韵》里的句子。

低年级的孩子喜欢对口令，我们班也对口令，有人没站好，没坐好，我们对的是“勿践阈，勿跛倚;勿箕踞，勿摇髀” ;对完了，孩子们也就坐端正了，小孩子言语无忌，磕磕碰碰，在所难免，有了这些事，我与孩子们对“无心非，名为错。有心非，名为恶。过能改，归于无”，孩子们也在口令中明白是非啦。

读了许多，我们还可以写。我用班级日志、美篇写我的教育故事，学生们写各种绘本故事，童话故事，也用美篇记录下各种班级活动，我把孩子们的作品收集起来，编成一个册子——《初荷文集》，当一个个铅字排列而出，美好的童年也在此定格。

最是书香能致远，读书之乐乐无穷。童年因读书而快乐，快乐因读书而旋转，我相信：一间教室，会因为读书而长大！会因为海量阅读而走向幸福。

三、在人文管理中朝向完美

1.互信互爱的师生文化。苏霍姆林斯基说：“无爱不成教育。”

教师爱学生，是教育的起点。而学生也爱老师，虽不敢说是教育的终点，但一定层面上标志了这个老师的成功。这之间也许有着一个较长的过程。

我是一位母亲，对学生，始终是采用移情——把他们当成是我的子女。每一个孩子，固然有性格上的不同，有成绩高低的差异，在我眼里，一视同仁，全是我可爱的孩子。关心、照顾他们的在校生活，指点、激励他们的各种学习，温和慈爱。孩子们是最敏感的，真正关心爱护他们的老师，他都知道。路上遇见的一句问好，一个拥抱，一个明艳的笑容，都在轻轻传达他们对我的爱。

2.积极向上的制度文化。班级制度文化不局限于《小学生日常行为规范》，我们应建设更开放、有活力的班级制度文化。

①共性奖励制度。沿用本校本班常规实施的一些项目进行奖励。如：“雏鹰争章”“本周之星”“最佳护旗手”“礼仪小标兵”“进步之星”等，结合班级开展的相关活动共同实行。

②个性奖励制度。依据学生的喜好，由被奖励的学生自主提出。实践中，孩子们提出的个性化奖励有： “当一周班干部”“奖励心仪礼物”等。

为激励孩子们的阅读、写作兴趣，我特制定“阅读童生”、“阅读秀才”、“阅读举人”;“作文新苗”、“作文小能手”、“班级小作家”等卡片。每看完一本书，奖励一张“阅读童生”，三张“阅读童生”换一张“阅读秀才”，五张“阅读秀才”换一张“阅读举人”，五张“阅读举人”换一份神秘小礼物……作文每得一次一百分奖“作文新苗”，三张“作文新苗”换一张“作文小能手”，五张“作文小能手”换一张“班级小作家”，五张“班级小作家”换一份神秘小礼物……

这样的激励制度把孩子们每一次小小的进步都看得珍贵，让每一个孩子快乐地活在当下，他们有了前进的动力，才有积极向上的可能。

3.丰富多采的活动文化。班级的凝聚力，很大一部分是通过各种活动的举行来获得的。在一个个活动中，孩子们形成竞争与合作并重，友谊与比赛共进的意识，焕发积极向上的活力，获得“有付出就有收获”的成就感。因此，我努力开展丰富多采的班级活动：

①家校共建活动。每接手一个班，我都会建立微信群，以便与家长沟通，及时了解学生动向。每个月给家长写信，指导“亲子共读”，为家长答疑解惑;每天写公开的班级日志，向家长们公开我的教学情况、班级动态，指导家长们培养孩子的学习、生活习惯。

②每日一講活动。为提高学生的综合素养，在我们班，每日有五分钟，是雷打不动的“演讲时间”。故事、笑话、有趣的经历，甚至委屈、伤心都可以拿出来宣讲，一个学期下来，每一个孩子都有机会上台开口，教师从仪容，站姿，讲话的语速，语气进行指导。后期，完全可以让学生做小评委，孩子们在评论他人的过程中学习优点，观照自身，无疑是一次次再成长。

③成立了“启蒙读书会”。为让孩子们坚持阅读，我联合家长，成立了“启蒙读书会”，孩子们设计了会徽，制定了会服，我们相约：每月开展一次户外读书活动。会员们在家长的陪伴下，于春和景明中，夏木阴阴中，秋叶似火中，冬日暖阳中，来到磨仂洲公园，马鞍岭，韬奋公园等地方，读诗歌，诵经典，静静地看看书;也可以做做游戏爬爬山。欢声笑语在繁花绿树中回荡，幸福的影子也在笑声中越拉越长。

④ 其他各类活动。依据学校要求，德育目标，不定期开展“讲故事比赛”“朗诵比赛”“经典诵读”“成长仪式”“生日礼”等各种活动。学生们在活动中受益，班级文化也在人文管理中朝向完美。

教育无他，灵魂转向的艺术。这些年，我安静地做一名班主任，用心陪伴着一批批学生，看着他们渐渐长大，踌躇满志地走向前方。我也跟着孩子们一起成长，逐日沉稳、宽和，流年流淌，我静静守候着一间间教室，与他们一同到达幸福的故乡。

（作者单位：江西省鹰潭市余江区第一小学 ;江西省鹰潭市余江区教育体育局）