无字书开阅读花

梁希 詹燕

梁 希 詹 燕

【读物遴选】

统编教材一年级上册第一单元的“快乐读书吧”里明确提到：“我在书店看到了很多好看的图画书。”可见，图画书能更好地激发孩子的阅读兴趣，站在儿童的角度，从儿童的需要出发，在本次整本书阅读教学中选择了无字图画书《青蛙与男孩》之《青蛙参加晚宴》。

《青蛙与男孩》是一套无字图画书，共六本。本书作者梅瑟·迈尔被誉为“无字书之父”，他用幽默风趣的叙述方式，讲述了一个男孩和他的动物朋友们的系列历险故事。本书出版40年来，销售突破千万册，深受全世界儿童的喜爱。

“无字图画书”是完全用图画来讲述故事的绘本，它能更好地激发孩子们的想象力，是培养低年级学生表述能力的读物。二年级是培养孩子阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，也是孩子走向獨立阅读的过渡阶段。如果忽略了低段的整本书阅读指导，那将错过阅读习惯和兴趣培养的重要时期。通过“无字图画书”的阅读，激发孩子的阅读兴趣，建立阅读自信，让他们自然地从“亲子共读”过渡到“独立阅读”，从“一篇”过渡到“一本”，从读“一本”到读“多本”。

【教学目标】

1.感受“无字图画书”的魅力，激发学生阅读兴趣。

2.引导孩子通过大胆猜、细观察、敢想象、共分享，在真实的体验中学习阅读图画书的方法，培养学生观察、想象、表述能力。

3.通过小组合作制作图书，体验阅读和创作的快乐，获得成功的体验，激发学生继续阅读的欲望。

4.在老师的指导下形成阅读规划，并按规划完成后续的阅读与交流，初步形成阅读有规划的意识。

【教学重点】

感受“无字图画书”的魅力，激发学生阅读兴趣。

【教学难点】

引导孩子通过欣赏图画、发挥想象、分享故事，培养学生观察、想象、表述能力。

【教学过程】

一、提取基本信息，引发阅读期待

1.谈话导入：孩子们，最近你都喜欢看哪些课外书呢？

（生自由表达）

原来我们都是一群爱读书的孩子，今天我也给大家带来了一本书，让我们一起来读书吧！（出示书的封面）

你们看，这是书的封面，请你仔细观察，说说你都读到了什么？发现了什么？（读封面，生交流发现，师适时引导）

生：我发现了这本书的作者叫梅瑟·迈尔。

师：（出示作者照片，介绍作者）这就是梅瑟·迈尔，他是一位美国作家，他给我们小朋友写了300多本书呢，大部分书讲的就是他小时候发生的故事。（出示作者写的其他书）看，这是他写的其中一部分书，以后我们就可以读一读他的书，让我们一起和梅瑟·迈尔打打招呼吧！

生：我发现了书名，书名叫《青蛙参加晚宴》。

师：（板书：青蛙参加晚宴）孩子们，这本书的名字叫：青蛙参加晚宴。

生：我发现了“无字图画书”这几个字。

师：哇，这么小的字都被你看到了，这很重要哦，今天我们要读的这本书就是一本无字图画书（板书：无字图画书）。

生：我发现青蛙与男孩。

师：这个5里还藏着秘密，现在我不告诉你们。

生：一个仆人手里端着餐盘，一只青蛙蹲在他的餐盘上，而且是活的。

师：哇，你观察到了图画，它能告诉我们很多故事呢。

师小结：从封面就找到了这么多秘密，我们真应该好好地读一读。

2.师：（轻轻打开封面，翻过环绕页，来到了扉页，出示扉页图片），扉页上也画着一只小青蛙，这到底是一个关于青蛙的什么故事呢？让我们看看封面，再看看扉页，大胆的来猜一猜。（生自由猜想，师适时引导并板书：大胆猜）

3.师：别着急，在书的封底还有一段故事提示呢，让我们一起来读一读（出示封底图片）。

全班齐读封底故事提示。

4.师小结：我们一起读了这本书的封面、扉页、封底，当我们拿到一本书时，我们还可以读一读目录、前言、后记……这些方法，都能快速地帮助我们了解一本书。

【设计意图：课始，利用谈话唤起学生的阅读经验，顺其自然地引出无字图画书《青蛙参加晚宴》，再紧扣部编本教材二年级上册第一单元“快乐读书吧”的教学目标，引导孩子们观察封面、扉页、封底……教会学生快速了解一本书的方法。通过看封面、扉页，联系书名大胆猜测书中的故事，既能引发学生联想和想象，又激发了学生阅读期待。】

二、分层趣讲故事，感受图书魅力

1.听讲故事，后续故事大胆猜。

师：青蛙怎么就去参加晚宴了呢？（出示故事图片）学生看着图片，教师配乐讲故事：一天，小男孩站在镜子前，仔细地打扮着，因为他要和爸爸、妈妈、姐姐去参加晚宴。他的三个好伙伴——狗、青蛙和乌龟羡慕极了，可是参加晚宴的地方是不能带宠物的。你瞧，狗耷拉着脑袋，小男孩用手轻轻抚摸安慰着;乌龟难过的把头缩进了壳里。咦！小青蛙呢？小青蛙去哪里了呀？哦，他偷偷地钻进了小男孩上衣的口袋里，当小男孩回过头给他的好伙伴儿说再见时，小青蛙也伸出了头、招了招手，瞧它那得意的样子，请你猜一猜：它心里可能会想些什么呢？（生自由猜想）

师：一家人来到了参加晚宴的地方，小青蛙钻出了头东瞧瞧、西望望。一家人坐在餐桌上正准备点餐，就在这时，青蛙不见了，孩子们猜一猜，青蛙可能会跑到哪里去了，又会做些什么呢？（生再次自由猜想）

【设计意图：猜想是整本书阅读教学中很重要的一个阅读方法，喜欢听故事是儿童的天性，由老师讲故事来拉开共读这本书的序幕，很适合低段孩子的年龄特征。学生通过边听故事边观察图画猜想青蛙可能会想些什么;可能会跑去哪里，做了些什么。让学生继续运用“大胆猜”这一阅读方法，激发了学生往下读的兴趣。】

2.静读故事，精彩镜头细观察。

（1）青蛙究竟跑去了哪里？它又做了些什么？想自己读读下面的故事吗？别急，我是一个会魔法的老师，我会用我的魔法把接下来的故事送给你们，但在读故事前，我们还有一些小小的要求一起来看一看（出示阅读要求）。

1.读一读，静静地阅读故事;

2.找一找，找到你最喜欢的一张图;

3.说一说，把你最喜欢的那张图说给自己听。

（2）师：我要施展魔法了！（做魔法师动作）哈哈，故事已经变到了你们的抽屉里，孩子们请从抽屉里取出故事，开始静静地阅读吧。（将《青蛙参加晚宴》的中间部分分为四个小片段，四人小组每个孩子拿到不同片段。）

（3）师：刚才好多小朋友都已經找到了自己最喜欢的那张图，并且说给自己听了，现在谁愿意把你最喜欢的那张图讲给大家听一听呢？（学生利用实物投影仪向全班讲自己最喜欢的那张图）

（4）教师小结：无字图画书就是有这样的魅力，只要你细细观察，你一定会有许多有趣的发现。（板书：细观察）

【设计意图：无字图画书是完全用图画来讲述故事的书籍，学会观察图画中的细节才更能感受图书的魅力。这个环节先让学生静静地独立阅读，引导孩子们关注图画中的细节，让学生产生独特的阅读体验，再用自己的语言绘声绘色地讲给大家听，激发孩子们想读整本书的欲望。】

3.同桌互讲，趣讲片段敢想象。

（1）接下来我们来“趣讲片段敢想象”（出示学习小贴士）。

1.想一想，想图中的人物可能会想些什么？说些什么呢？

2.讲一讲，同桌之间你讲给我听，我讲给你听，如果能加上动作就更好了。

（2）小青蛙说它还有很多故事，想要通过你们来告诉大家呢。接下来咱们静静地享受故事，刚才你们一定发现了，自己和同桌拿到的故事都有些不一样是吧？那就静静地听他讲。（学生利用实物投影仪向全班讲自己手里的故事片段）

老师适时采访小听众们，创设情境，让学生进入角色。也可让学生根据分享的故事进行表演，提示学生，在阅读故事过程中除了可以讲故事还可以演故事。

（3）孩子们，你们脑袋里想到的可能和他们讲出来的都不一样，这就是无字图画书的魅力，通过你们的想象，在你的小脑袋瓜里就有了属于你们的故事。（板书：敢想象）

【设计意图：儿童的语言是丰富的，让同桌互讲故事，大胆猜想图中的人物可能会想些什么，说些什么。把阅读策略指导和激发阅读兴趣结合起来，营造浓郁的阅读氛围，让学生的思维活跃起来，语言灵动起来，会有意想不到的精彩课堂生成。】

4.你讲我听，串讲故事共分享。

（1）小组内四个同学拿到的四个小片段刚好能串联一个完整的故事，接下来我们串讲故事共分享。（出示合作提示）

1.讲：小组内按abcd的顺序，把故事连起来讲一讲。

2.做：讲完后，小组内合作装订图书，并在制作人处签名。

（师巡视、指导）

（2）师：（随机拿起某一小组制作的图画书）这就是属于你们小组的第一本图画书。

（3）刚才通过你们小组内的合作分享，我们把阅读的快乐传递给了小伙伴。（板书：共分享）

【设计意图：通过同桌互讲故事环节，每个孩子的表达欲望被激发起来，此时再让小组四个孩子合作串讲故事并制作图书，体验阅读和创作的快乐，获得成功的体验。】

三、大胆猜想结局，开启阅读之旅

1.师：（出示小男孩抱着青蛙回房间的图片）小男孩抱着青蛙，默默地走进了房间里，房间里又会发生什么事呢？（生自由猜想）你们想知道作者是怎么画结局的吗？如果想知道答案，那就请看《青蛙参加晚宴》这本书。

2.解密数字5：其实《青蛙与男孩》是系列丛书，它一共有六本，今天我们共读的是其中的第五本，想知道其它书里都发生了什么故事，就请你去读《青蛙与男孩》这一套书。

【设计意图：让学生联系自己的生活，大胆猜测故事的结尾，却不告知学生结尾是怎样的，再解密读封面时留下的疑惑，设计这样的悬念是为了激发孩子们阅读《青蛙与男孩》的兴趣。】

四、梳理看书步骤，完成阅读规划

1.梳理看书步骤。

师：让我们带着大胆猜、细观察、敢想象、共分享这一对翅膀，在无字图画书的天空中自由的翱翔（完善板书，绘制出书本和翅膀）。

2.和学生完成阅读规划：师：（出示读书计划表）本周，我们自由地读《青蛙与男孩》1至6;下周，我们和小伙伴儿分享你最爱的一本，分享的方式可以是讲故事、演一演或是画一画;到再下周时，我们来召开一次《青蛙与男孩》的班级读书会，怎么样？老师已经把这套书放到了班级图书角里，大家可以去读《青蛙与男孩子》了。

【设计意图：总结阅读无字图书的策略：大胆猜、细观察、敢想象、共分享，让学生运用学到的方法阅读其他五本《青蛙与男孩》，再和学生做个“阅读约定”，让学生由想读、会读过渡到真读。】

（作者单位：四川省泸州市叙永县教师进修学校 ;叙永县城西实验学校）