小学语文阅读教学有效性策略之探讨

杨燕

摘 要：提高小学语文阅读教学有助于提高小学生表达能力，同时提高小学语文阅读教学也是素质教育的基本目标。鉴于此，小学教师要创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，提高学生对语文知识的理解能力，为语文阅读教学工作良好进行打下坚实的基础。本文主要就小学语文阅读教学有效性策略方面的内容展开了论述，以供参阅。

关键词：小学语文；阅读教学；效性策略

一、拓展并延伸阅读教学内容

教师应充分利用小学生好奇心较强的这个特点，合理把握文章的语言特点基础上，适度安排拓展延伸内容，在提升学生自身写作能力、阅读能力的基础上，改变学生以往的消极被动的学习态度，促进学生有效阅读能力。在课堂上，教师可以采取“课前设问”，“课堂讨论”的新形势，让学生们提前阅读增加主动性，在阅读过程中寻找问题的答案，课堂上卡哇伊互相交流、讨论。增强教师与学生之间的互动，有利于提高学生注意力，防止出现注意分散现象。由于课堂的时间有限，学生理解能力难以得到大幅度提升，知识难以巩固，教师可以充分多媒体资源等为学生演示相关内容，播放相关视频，调动学生积极参与到阅读教学过程中来，既提高了课堂学习效率，又增加了教学的新颖性。

二、根据不同学段采取不同的教学措施

在教学过程中教师应该根据学生在不同年龄段的特点，有针对性的进行阅读教学的创新。在小学一二年级的阅读教学过程中，教师要注重对学生的阅读兴趣进行培养，在小学三四年级的阅读教学过程中，教师应该让学生养成良好的阅读习惯，在小学五六年级的阅读教学过程中，教师就要对学生的自主阅读能力进行强化。这样可以通过一种因材施教的方式实现阅读教学有效性的提升。小学语文阅读教学的有效性是小学语文教学过程中需要面对的一个重要问题。小学语文阅读教学的有效与否与小学生良好阅读习惯的养成及语文素养的提升有着密切的关系。教师在教学过程中要通过多种创新手段的运用来提升阅读教学的有效性。

三、给予小学生充足的阅读时间

在语文阅读教学中，语文教师最应该做的事情，就是要将阅读的主动权重新交还到小学生的手中，重点突出学生在阅读中的主体性，让学生能够更加充分地进行阅读，切实享受阅读的氛围与过程。语文教师要摆正自己在阅读教学中的位置，认识到自己的主要工作内容就是引导，提供给学生必要的阅读素材，为学生的阅读创设更加良好的阅读环境，竭尽全力来激发学生的阅读热情。在实际的阅读指导过程当中，教师给予学生的指导要及时有效，指导在于精，而不在于多。教师要抓住重难点和中心点进行科学有效的指导，让学生学会举一反三。教师的指导应该是雪中送炭，而不是锦上添花。教师要教给学生如何把握住文章的中心，如何正确使用语言文字，如何贴切运用好修辞手法，如何准确描摹出人物的神情与状态对于一些语文经典句式也要进行指导，让学生更加深入地理解文章的主旨思想以及深刻含义。

四、优化阅读教学的过程

阅读是学生收获知识的主要渠道，要提高学生的阅读效果，教师就要激发学生的阅读热情，使其自觉主动地投入到阅读活动中。在新时期的教学背景下，教师要转变传统的阅读教学形式，不断在实践中创新，优化教学的过程，让学生可以在阅读时加以思考，从而有效地发散学生的思维，使学生在阅读中体会到阅读的趣味性，并进一步增强学生的阅读興趣，为高效的阅读奠定良好的基础。例如，在教学课文《少年闰土》时，我就以课堂提问的方式进行教学：（1）闰土的相貌有什么特点？（引导学生在阅读时找到有效的信息）；（2）闰土和“我”在一起时，给“我”讲了哪些事？（锻炼学生的提炼与总结能力）；（3）通过对课文的阅读与思考，你心中的闰土是什么样的？（引导学生在阅读的基础上思考，深化文章的内容）。通过这样的一问一答，学生的阅读效果有了明显的提升，在不断的思考中学生的阅读理解能力也得到了提高。并且，师生的有效互动也可以让教师及时地了解学生的学习情况，更有助于课堂教学的顺利开展。

五、激发小学生阅读兴趣

教师要善用多媒体教学工具、善用计算机，培养学生良好的学习习惯，有效地让学生的注意力集中到语文课本上，增强其审美触觉，调动其感官能力，转变以往学生被动的学习方式，善于抓住小学生的这些特点，教师在实际的阅读教学中要抓住好奇心强、活泼好动是学生的特点。例如，在学习《祖国多么广大》的时候，为了激发学生的阅读兴趣，创设出美好情境，学生便能进一步体味到阅读带来的丰富的知识、感触。同时，还应当增强学生的民族自豪感，从而萌生对祖国的热爱之情。结合教师在网络搜集的图片来感受祖国的广大，下载本课程的多媒体课件，让学生领悟到祖国的壮阔、恢宏。这些对学生的学习是十分有益的，也充分利用了课堂的时间，能深化学生对文章的理解，有效地拓展学生的词汇量。

六、采取积极有效的教评方式

小学语文阅读课堂中，教师应注重教评方式的多样化，采取积极有效的教评方式唤醒学生沉睡的阅读热情，激起学生阅读求知欲望，掌握学生内心情绪的变化，适度使用具有一定激励性的赞许语言进行评价。比如，教师在开展《生命的壮歌》这篇文章的阅读教学时，课程进行到自我展示的环节中，在学生答完了“什么被称作生命的壮歌？”之后，教师评价说：“回答得好棒，你是聪明、机灵、爱观察的好孩子！”同时，教师将提问的机会交给了阅读能力中等的这位同学，通过这样的评价，激发他自主阅读的热情和信心，为阅读习惯的养成打下基础。当另一位学生答完“壮丽、悲壮、壮烈哪个词更恰当？”之后，教师没立即评价，而是暗示其他学生们：“他的回答精彩吗？”学生们齐刷刷地鼓起掌来，课堂气氛顿时推向了高潮。由此看来，教师采取积极有效的评价方式，不仅培养了学生自主阅读的兴趣，也增强了他们分析、解决问题的能力。

七、结束语

总之，提高小学语文阅读教学的有效性是新课程改革的教育背景下教师教学的必然追求，也是全面提高小学生综合素质的基本途径。教师要为学生制定明确的教学目标，整合并拓展阅读内容，优化阅读教学的过程，及时总结评价阅读成果，让学生受到鼓励与肯定，进而增强学生的阅读信心，提高学生的阅读效果，实现阅读教学的高效。

参考文献：

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[3]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017，10：145-146.