高中化学互动式教学应用探究

苏艺娟

摘 要：在新课改要求下，持续深入探究课堂教学模式的过程中，互动式教学逐渐得到青睐。互动式教学将重点放在师生间交流上，提升学生的课堂参与程度及积极性。高中化学具有偏理论性，背诵内容多的特点，学生易产生厌倦情绪。当教师明确互动式教学的深刻意义后，通过改善问题设置方法，与实际操作结合的方式建立互动式教学后，可避免课堂内容枯燥难懂等问题的发生，优化教学质量。

关键词：高中化学;互动式教学;教学质量

引言：在现代化教学理论的指导下，教学需要构建起师生之间的较为统一的教与学的关系。而这一理论实际上要求教学过程中良好教学关系的构建。在教学过程中，一切师生间沟通与交流都被称为互动。互动式教学的应用，提升了教师对学生在课堂上的参与度的关注程度，增进师生间交流，最终达到提升课堂质量，使学生对高中化学知识的理解深度、广度与化学体系思维都得到进一步的提升的整体目标。

一、明确高中化学互动式教学的意义

“互动式”教学是一种建立在传统教学模式上的具有创新性的教学模式，将以往的教师讲学生听的模式转变为了师生生命中的一种交往与沟通，把教学过程不仅看作为一种单方面的输出，而是一种动态的，教与学相互影响互相寄存的活动过程。教学过程中的互动式教学，不仅会有利于教师与学生间的关系发展，也利于其相互作用，体现教师的人文关怀，形成良好的师生之间、生生之间的互动，以及学生与所学课堂内容的互动，强化人与环境的交互，形成教师与学生间的教学共振，真正提升课堂质量，达到教学目标。

二、改善问题设置，引导学生互动

高中化学课堂教学中，要适度寻求新的教学方法突破。例如可以在教学过程中的问答方面进行改进探究。问与答作为最直接的师生间互动，在课堂教学中存在重要意义，是师生互动的桥梁。在实际教学内容的基础上，向学生们提出一些与课堂内容直接相关的问题，引导学生的主动思考。在课堂的环境中，提出的问题要能让学生们在化学学科的学习过程中更有针对性，同时可以更好地激发学生的主动性、积极性、自主探究意识等。在问题的设立方面，要有坡度，难度递增的设置问题。

比如在讲解勒夏特列原理这一章节时，从简单的问题开始问起：影响化学反应速率的因素有哪些？高中生已经可以根据所学知识给出较为准确的答案。再进一步提出：从化学反应速率的角度进行考虑，工业上合成氨应该如何控制较为合适的条件？相比于上一个问题，难度稍微加大了一些，再根据学生们的实际反映情况选择性的提出第三个问题：影响化学反应平衡的因素有哪些？对于这个问题，学生在刚接触时确实存在一定的难度与挑战性。给学生们一定的时间，分组讨论并给出结果。用这样逐步深入，层层引导的形式与学生互动。以上的问题之间的联系并非那么的紧密，但教师可以对不同的教学内容进行不同的调整。关联性强，关系紧密，逻辑清晰的问题可以帮助学生们建立起化学知识体系，理解吸收课堂重点;而分散的问题可以打开学生的发散性思维，扩展思维边界，提升对所学知识的检索能力与自主认知的探索能力。

三、理论结合实际，营造良好氛围

在学生们的学习过程中，兴趣才是最好的老师。如果学生对所学内容没有兴趣，那么不论是教学理念的革新还是教学方式的改进都会是事倍功半。高中化学是一门实验性的科学，具有很强的可操作性。在课堂内容讲解的同时，设立一定的实验环节，引发学生对未学知识的好奇心，在观摩过程中或实际操作过程中，吸引学生注意力，激发出学生的求知欲，从而提升课堂效果。还可以在这个过程中观察到每个学生的参与情况对每个学生的教学策略进行调整，还可以让学生自主发现适合自己的学习方法，建立化学知识体系，提升核心素养。

比如在对Fe（OH）2的性质进行教学时，让学生们在指导下，自己动手制备Fe（OH）2沉淀。完成后，学生们自然会发现Fe（OH）2沉淀是灰绿色，与教材上给出的白色相悖。这时，学生们会产生质疑：是实验过程出现了问题？还是书上的结果不正确？教师可以在这个时候将制备好并放置了一段时间后的Fe（OH）2样品给学生展示。学生们会更为好奇为什么样品的上层变为了红褐色（实际为Fe（OH）3沉淀）。学生就会有更多的疑虑，既调动了课堂气氛又勾起了学生的好奇心。在这个时候教师开始引导学生进行探究：为什么Fe（OH）2会产生这样的变化？红褐色沉淀的化学组成到底是什么？如何改进實验方法才能得到与教科书描述一致的Fe（OH）2白色沉淀？从一开始的学生们自主制备Fe（OH）2样品开始，学生的注意力就开始被吸引，再对发现的问题提出质疑，引发学生对实验原理，操作规范等内容的思考。当学生的疑问被引发出后，就会向教师提出问题。问题数量越多，质量越高，说明学生越用心思考，互动教学达到了应有的效果，相应提升了教学质量。

四、结束语

总之，在提升高中化学教学质量的总目标上，教师应首先转变观念，认识到学生在课堂中的主体地位，并关注学生的课堂参与程度，再对互动式教学的要点进行教学改进。高中化学的特殊性在于在理论知识的要求基础上，还要掌握一定的实验技能。教师应根据讲授知识的不同转变互动方案，将互动式教学作为课堂教学的另一个平台，最终摸索、总结出更好的教学策略。

参考文献：

[1]刘蕾.高中化学互动课堂教学探究[J].教育现代化，2017，4（50）：173-174.

[2]刘新生.高中化学互动课堂教学探究[J].学周刊，2017（01）：44-45.