探究小学数学课堂中发展性教学策略

陶忠高

摘 要：数学科目是学生需要学习的一门基础学科，教师在教学中不应该仅仅局限于对学生数学知识的教学，而也应该注重对学生数学兴趣的提升、数学思维的培养等，使学生能够获得全面的发展。基于此，本文将以小学数学为例，探究小学数学课堂中发展性教学策略，希望能够为广大教师同仁们提供有效地借鉴。

关键词：小学数学;发展性教学;教学策略

教育随着社会、经济的发展在不断的进行着改革，越来越多的教育工作者在教学实践活动中开始注重发展性教学策略的实施。所谓发展性教学，就是注重学生综合素质提升的教学策略。在当下的数学教学活动中，很多数学教师受应试教育思想的影响，只是注重学生数学成绩的提升，而对学生的其他方面能力的培养不重视。因此，数学教师需要更新教学思想，探究多样化的教学策略对学生进行教学，从而确保学生获得全面的发展。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小学数学课堂中发展性教学策略。

一、 激发学生兴趣，引导学生进行动手操作

处于小学阶段的学生，本性就是比较爱玩，教师在对学生进行教学时应该根据学生爱玩的特性进行教学，让学生能够做一些小发明，使学生的学习兴趣得到一定程度的提升，让学生的动手操作能力得到一定程度的培养，从而达到发展型教学的目标。

数学应用题是小学数学试卷中比较难的题型，既是教师教学的难点，也是学生学习的短板，很多学生没有学习应用题的兴趣，因此，笔者在对学生进行应用题教学时，就会以激发学生的学习兴趣为出发点，引导学生根据数学应用题进行动手实践操作。如，笔者会将应用题设计成关于学生在进行汽车改装时，材料的样式都准备全了，但是不知道多少量的材料，才能够将汽车进行有效的改装。在设计完应用题后，笔者会让学生将应用题与自己的玩具汽车改装相结合，使学生能够进行与之相关的实际操作，让学生能够在动手操作中，自然而然的完成应用题的解答。笔者认为这种教学方法，把困难的数学知识进行了教学策略的创新，激发了学生的学习兴趣，使学生在无形中了解了数学知识并且综合能力得到了一定程度的提升。

总之，教师在数学教学实践活动中应该注重学生兴趣的激发，通过科学的教学策略，使学生能够进行动手实践，让学生在动手实践的过程中了解数学知识，培养学生的动手操作能力。

二、以问题引导学生探究，提升学生的探究能力

新课程理念下，人们将教学的重点开始放在了学生的身上，希望学生能够成为课堂的主体，保证学生具有自主探究的机会。因此，小学数学教师在教学活动中应该设计问题，引导学生进行探究，提升学生的探究能力。

如，在教授《圆》这一课内容时，笔者首先对学生说：“同学们，在你们的日常生活中见到过哪些像圆形的事物？”学生根据笔者的问题进行了积极的回答，有的学生说汽车的轮子、有的学生说碳素笔的底，还有的学生说盘子的底面……学生的回答多种多样。此时，笔者对学生说：“同学们，我们知道汽车、自行车、客车这些交通工具的轮子都是圆形的，如果把他们的轮子改成方形的可以吗？”学生根据笔者的回答进行了认真的思考，不一会儿的时间，有几名学生表示不可以。接着，笔者对学生说：“为什么汽车的轮子是圆形的呢？你们从中可以探究出关于圆形的哪些特点？请预习本课内容谈一谈其中的原因。”学生根据笔者的问题积极的进行了课本知识的探究并进行了深入的思考。笔者认为这种教学方式在无形中培养了学生的探究能力。

总之，教师在教学实践活动中应该注重向学生进行问题的提问，使学生能够进行积极的思考和探究，从而使学生探究能力獲得一定程度的提升。

三、 情境创设，激发学生想象空间

数学高考试卷中所涉及的一些应用题较为复杂、抽象，学生有时不能够很好的进行解答。因此，教师在教学实践活动中应该创设一定的情境，使学生能够发挥自己的想象空间，融入到具体的情境中，从而发展学生的思维，让学生更好的进行数学问题的解答。

如，在向学生讲解一道应用题时，笔者会引导学生对该题所涉及的条件在脑海中构建出来。如果这道题所涉及的内容是与学生的实际生活有关，笔者会创设情境，让学生进行合理的想象，使学生能够将自己带入到应用题中，让学生能够在情境中更好的了解所需要做的应用题，使学生更好的进行问题的解答。笔者认为这种教学方法不仅在一定程度上激发学生学习数学的兴趣，还能够激发学生的想象空间，使学生的综合素养得到一定程度的提升，让学生的学习效果和做题效率更高，从而使笔者达到对学生进行发展性教学的要求。

综上，新课程的改革对教师的教学提出了新的要求，小学数学教师有必要更新自己的教学目标，根据小学生的实际情况和小学数学课本中的内容对学生进行教学，通过采用发展性的教学策略使学生的综合素养获得提升，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张小艳. 新课改下小学数学教学课程改革发展性探析[J].  新课程（小学），2015（09）.

[2]李友斌. 兴趣，走进数学王国的“敲门砖”——浅析小学数学学习兴趣的培养路径[J].  新课程（小学）， 2017（01）.