小学数学趣味课堂构建探究

刘巧瑞

摘 要：本文作者简单的论述了数字绘本、动手实践、生活情境在小学数学课堂教学中的应用，希望在使小学生爱上数学、学好数学这一方面能够起到一些积极的作用，促进趣味课堂的构建。当然，以下纯属笔者一家之言，有任何不足之处，还望诸位教师能够批评指正。

关键词：小学数学;课堂教学;方法;课堂导入;信息技术;游戏

一年级的小学生正处在人生的起始阶段，也是接受数学教育的初始阶段，他们单纯质朴、活泼可爱，需要老师的引导与呵护。小学教育作为学生的启蒙阶段至关重要，要引领学生进入数学的世界，对数学产生兴趣，自己主动学习，享受数学的乐趣。众所周知，数学是一门实用科学，也是一门严谨周密的计算学科，是主要培养锻炼抽象思维的学科。而小学生的现状是以具体的形象思维为主。怎么把抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的，愿意接受的，又不失数学本真和价值的形式，并展示给学生，可以说是小学数学教师面临的最大挑战了。

一、借助数字绘本，培养学生的数感

我们都知道，有较强的数感是孩子在小学能够学好算术的关键。可是数感能教吗？数感当然能教，但是与其说数感是一种专项课程，不如说是孩子在面对各种数学问题时的“灵活性”和“创造性”。那么究竟该如何培养孩子的数感呢？笔者大海捞针终于找到了两本不错的绘本《我和123》和《哎哟哎哟有人吗？》。提到数字5，大家是不是比较容易想到数字5是比4多1，比6少1的数量，但其实数字并不只是用来表示数量，比如说5号房间，5点等等，第5个等等，数字在我们的生活中是有着多种用途的，通过绘本故事能够有效的培养学生的数感。

比如，绘本《我和123》中写道，我”出生那天是一个温暖的春日，2006年4月5日下午1点15分，体重3.5公斤。这天的所有数字对我的爸爸妈妈们来说，都是开心的数字！“我们”的家是星光公寓646号楼1305号，电话号码是2391-1234，这些表示“我们”安乐窝的数字，对“我们”来说都是幸福的数字。646号楼1305号，以及电话号码2391-1234，这些数字仅仅用来识别，没有实际的数学意义，我们把这些数叫做命名数或者分类编号。数字是抽象的，所以在教学生认识数字的时候，必须与理解数字所表达的实际意义相联系，而不是纯粹的认读，这样就能培养学生良好的数感。

二、通过动手实践，减少学习的枯燥性

在座位上坐久了肯定会感到枯燥，对于天性好动、爱玩的小学生来说尤其如此。小学生的手总是闲不住的，动手操作符合小学生的生理特点，所以小学数学课应该多多增加动手操作的内容，从而缓解长时间单纯的知识讲授带来的枯燥。为此，小学数学教师应该立足于学生原有生活体验，精心设计学生动手实践环节，通过“看一看、想一想、动一动、说一说、算一算、比一比”等方式，指导学生动手实践，引导学生观察比较，培养学生分析运用等数学思维能力。学生既能独立思考动手操作，也能小组合作共同探究，在提高了学生利用数学知识解决实际问题的能力同时，也激发學生学习数学的浓厚兴趣。

比如，在教学“认识钟表”这一课时，笔者给学生拿来了一个实物，让学生观看钟表的外观，钟表的组成，钟表是如何运行的，让学生近距离的听一听钟表表针走动时的声音。借助这一实物，进行知识的讲解。最后，让学生自己试着动手画一个钟表。在画的过程中，学生既巩固了所学的知识，也通过画画的方式激发了学生对学习的兴趣。

三、创设生活情境，提高互动的效率

随着时代的发展，素质教育观念的发展，有越来越多的教育工作者认识到数学教育的真正目的在于培养学生的数学思维，培养学生运用数学思维解决问题的能力，而不是把学生教导成会做题，能在考试中获取高分的应试型人才。所以，在互动教学中我们可以通过生活化的情境让数学发挥它真正的作用，促进学生的兴趣培养和能力提升。

比如，在教学“加与减”时，我们可以创设生活中购物的情境，以锻炼学生的思维能力。教师：“同学们，你们一定都很喜欢喝碳酸饮料吧，像可乐啊，雪碧啊？”学生们异口同声的答道：“是”。教师继续发问：“那么你们可知道卖一瓶碳酸饮料能够获得多少钱的利润吗？”学生答：“不知道。”教师：“好，那么我们接下来进行一个小游戏，一个人扮演购买者，一个人扮演卖家，卖家根据成本，自己制定合理的售价，然后算一下卖一瓶碳酸饮料的利润是多少？”让学生在真实的生活情境中学习加法和减法，并体会加法和减法在生活中的重要性，训练了学生的思维能力。

总而言之，小学数学课堂不能在继续以往那种枯燥的、无味的、听了使人犯困的教学方式，小学数学教师要能够运用各种教学方法，充分激发出小学生学习数学的兴趣，使他们爱上数学这门学科。实现趣味教学的方法是很多的，希望大家不断探索，真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]崔艳.浅谈小学数学趣味教学模式的构建与运用[J].数学学习与研究.2018（06）.

[2]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育）.2017（04）.