小学语文有效课堂教学策略

黎雪阳

摘 要：在小学语文教学过程中，完成学生在小学语文学习过程中高效课堂的构建是需要师生一起努力的，这就在须要教师对以往小学语文教学手段做出改进，以指望让小学语文教学能够更为适合当前大环境的进步。因此教师在指引学生学习时，一定着重提升学生的言语表达技能，培育学生在语文学习过程中的合作技能，以及养成健康向上的学习态度。在知识传授的执行过程中教师理当着重在新课程改革下学生日益凸显的教学主体地位，对学生语文学习中所显露出来的问题开展周密的分析来拟订教学策划，实现小学语文有效课堂教学。

关键词：小学语文;有效课堂;策略探究

小学语文教学对于学生的学习发展来说无疑是重要的，教师所背负的责任也是沉重的。但是教师在对学生进行教学时却受到了来自自身观念上的束缚，导致了小学语文教学无法适应当前新课程改革中的要求，也无法满足学生在语文学习方面的学习需求，导致小学语文教学工作开展的不顺利。所以教师在对学生进行教学时，需要从改变自身教学观念上做起，积极地适应当前形势下的小学语文教学，完成学生在小学语文中的高效学习。

一、教学兴趣化，促进学生学习参与

在学生学习小学语文的过程中，以兴趣为学生学习的动力，能够有效地吸引学生对于小学语文的注意力，有效地消弭学生对于小学语文教学的负面认知。不过令人遗憾的是，许多教师在对教学工作的开展中，并没有对兴趣在学生语文学习中的促进作用有足够的理解，相反有的教师固执抱着玩物丧志的老学究心态来看待学生的兴趣教学，造成教学过程开展的不顺利。所以教师在对学生开展教学工作时，积极的对小学语文教学理念进行改变，从学生在小学语文教学的兴趣方面入手，提升学生在小学语文教学过程中的参与，以此实现小学语文有效课堂的构建。

例如，教师在对学生进行《落花生》的学习过程中，教师在刚开始对学生进行教学时教师可以对学生提出一个谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”让学生进行猜测，让学生在猜测谜语的过程中引出《落花生》的课文内容，并且可以让学生说出花生在生活中的作用，并引出学生的思考，为什么是落花生？通过教师对学生进行的一套组合拳来激发学生在小学语文教学过程中的兴趣，发散学生的思维，让学生能够积极的参与到教师所开展的小学语文课堂中，实现学生的有效学习。

二、教学预习化，提升学生学习效率

教师在对学生进行教学时意识到课前预习对于小学语文教学过程中效率方面的提升。因此预习作为小学语文教学的一个重要环节，需要教师提起应有的重视。同时这也是提高学生自学能力的一个重要途径，教师通过对学生进行有效引导课前预习，帮助学生养成良好的学习习惯，锻炼了学生对于知识的搜集理解能力，并逐渐培养起学生的在小学语文教学中的独立思考意识。因此教师需要对学生的预习学习进行有效的引导以及帮助，实现小學语文预习学习的有效性。保障了小学语文课堂教学的高效开展。

例如，在学习《珍珠鸟》一课时，教师可以引导学生在对《珍珠鸟》进行课堂学习之前。让学生去收集有关于珍珠鸟的资料，让学生了解珍珠鸟的外形与特点。同时教师可以让学生先去熟读课文，让学生先对人与动物之间的关系有一个初步的理解以及认识。教师在对学生进行正式教学时。就可以更好地引导学生去抓住文章中的关键句子，更为透彻的去把握住全文的感情基调，进一步领会作者的中心思想，让学生通过人之爱与鸟之爱两方面的结合中体会到信赖之美。通过指导学生进行预习，能够有效的锻炼学生在小学语文教学过程中的知识搜集能力，以及独立思考问题的能力。

三、教学小组化，锻炼学生学习思维

教师在小学语文教学工作的开展中需要注意到当前形势下学生主体在小学语文教学中所能发挥出来的主体作用。所以教师在小学语文教学中，进行以学生为主体的教学方式上的革新是十分有必要的，小组合作学习。既照顾到了学生在小学语文学习中的主体位置。又可以实现对学生在团队意识合作学习方面的培育，是以教师可以充分利用小组合作学习的模式来实行小学语文教学工作的开展。在开展小组合作学习的过程中，还有利于训练学生的学习思维，完成学生在小组合作学习下的共同进步、共同发展。

例如，教师在进行《地震中的父与子》这一课的教学时，教师可以以小组合作的方式进行学习，教师为了让学生能够更为透彻的理解父爱的力量，教师明确小组分工，让小组成员中的学生甲去收集有关地震的图片以及资料，让小组中的学生乙写读后感，让小组中的学生丙在进行讲述，通过这种方式实现学生在学习过程中的有效调动，锻炼了学生的团队意识以及合作能力，完善了学生对于学习方面的认知，锻炼了学生的学习思维。

综上所述，在小学语文中实现有效课堂教学，首先需要教师在教学理念上做出更改，制定符合学生兴趣点的教学设计。同时，小教师需要注意到预习对于学生在学习过程中的促进作用。在教学手段上，教师应当注重合作学习对于学生综合发展的积极意义。通过多管齐下的方式来实现小学语文有效课堂教学。

参考文献：

[1]孟凯.小学语文有效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（14）：35.

[2]刘玉萍.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].学周刊，2019（06）：98-99.