职业体验下小学综合实践活动课程的探索

宋佳

在小学教学过程中，综合实践活动课程能够超越知识体系与技能体系的界限，通过主题的形式进行课程资源的整合，能有效培养学生解决问题的能力以及综合实践能力。与此同时，综合实践活动课程重视多样化的实践性学习，改变单一传授知识的方式，将获得知识作为直接目的也是提高学习效率的重要途径。本文将对职业体验下的小学综合实践活动课程的目的进行分析，探讨此类综合实践活动课程的具体策略，充分发挥综合实践活动课程的作用。

小学综合实践活动课程是一门跨学科的实践性课程，重视学生综合素质的培养，能够使学生通过各类实践活动获得丰富的实践经验，提升对社会、自然以及自我的认识。职业体验则需要学生在模拟工作岗位通过在实际工作岗位上进行学习与实践，充分认识职业角色。职业体验采取体验式学习的方式，联系职业环境，使学生能够融入职业角色中，得到真实的体验，提高对职业的认识，有利于学生的全面发展。

一、职业体验下小学综合实践活动课程的目的

（一）提升学生的自我认知水平

小学学生对职业的认识一般源于成年人对于职业的描述以及自己对职业的观察，由此产生的认识存在局限性、零碎行以及片面性，无法形成对职业的真实体验与经历。在职业体验下，小学综合实践活动课程是一种有计划、有目的的教学活动，需要学生体验真实的职业环境以及具体的操作技能，并且进行自我反思。在活动过程中，学生需要站在不同的角度对职业生活进行了解、分析以及评价，并且在体验不同职业的过程中发现自身的优势，根据自己的能力、兴趣以及人格特点确定自己的职业意向，培养与职业相关的兴趣，明确自己的发展目标。

在实践活动過程中，学生可以根据自身的感知、思考、体验、意图以及行为等实际情况向自己提交报告。根据自身的感受以及自我观察反思自身状态，评估自己的行为、能力以及品德等，树立对自己的正确认知。只有这样，学生才能为自己未来的职业生涯做好规划，有助于未来职业的选择。

（二）丰富学生对职业的认知

小学生大部分的时间在校园里学习，各科知识的学习是他们主要的任务，很少有机会参加其他社会活动。职业体验下的小学综合实践活动课程能够使学生体验不同的职业岗位，通过这种体验能够对这些职业产生深刻的认识，对职业进行反思，并且可以帮助他们进行职业规划，其实质是通过职业体验帮助学生了解学习生活与职业生活之间的联系。在小学阶段的学习中，学生经历职业方面的内容，对各种不同的职业进行深刻的体验后，不但能够了解各个职业的工作特点，并且可以了解社会组织结构以及资源分配等内容，锻炼学生将教材中学习的知识应用到职业中的能力，在职业的启蒙中，能够通过职业的变迁认识到社会的不断变化，从中发现科学知识的价值。

此外，职业体验不但可以使学生体会到不同工作的辛苦以及快乐，帮助他们认识未来将要步入真正的职业社会，并且能够解决学生中普遍存在的科学世界与生活世界割裂的问题。

（三）帮助学生树立正确的劳动观

虽然职业体验只是一种体现式的学习过程，但学生可以在这个过程中通过自己的体力劳动或脑力劳动获得相应的回报。因此，职业体验的过程同样是学生参加劳动的过程，这种劳动的形式与以往被动接受的形式存在本质上的差异，学生需要在特定的环境中体验各个职业的工作模式，体会到职业劳动的辛苦，并产生相应的思考，思考这些职业是如何为社会的发展做出贡献的，深刻地认识到劳动没有高低贵贱之分，只有劳动才能促进社会的进步。这样能够帮助学生树立正确的劳动观，使他们能够坚持自己的理想，未来积极投入职业工作中，为社会的发展做出应有的贡献。

二、职业体验下小学综合实践活动课程策略

在职业体验下小学综合实践活动课程的过程中，需要采取以下策略：

（一）突出职业体验的相关要素

在职业体验的过程中，必须体现出职业情境、岗位演练、总结反思以及经验交流等要素，通过概括以提炼获得经验并将其应用到实际行动中。首先，职业体验活动必须具备模拟或真实的职业情境，只有在这种情境中，学生才能真正地对职业进行体验，以便从中获取经验，将这些经验运用到未来的学习与工作中。例如，在体现养殖员职业过程中，需要突出的职业体验相关要素包括以下几个方面：第一，学校根据本校的实际情况为动物的饲养提供充足的空间。第二，学生负责喂养这些动物，对动物的生长情况进行观察与记录。第三，在喂养动物的过程中，学生可以与自己的同学共同交流自己的观察结果与饲养经验。第四，通过饲养动物掌握不同动物的简单饲养方法。以上四个因素是养殖员职业体验中必须重点把握的环节。

（二）提升职业体验的育人功能

职业体验下的小学综合实践活动课程能够为学生更多体验不同职业的机会，为学生未来职业的选择提供有价值的参考，帮助学生找到合适的职业生涯。在职业体验的过程中，学生会对不同的职业产生相应的看法，因此，职业体验不但要保证学生能够体验到该职业的工作内容，而且需要做好价值引导，使学生可以对这些职业进行深刻反思，对社会分工进行分析，理解职业只有分工不同，没有高低贵贱之分的真正含义，体会到职业对于个人的要求，消除对职业的偏见，以积极健康的心态面对职业的选择，端正自己的劳动观。

（三）拓展职业体验内容

职业体验下小学综合实践活动课程主要包括四种活动方式，其具有独立的特点但并未完全脱离其他教学活动，因此，职业体验需要与其他教学活动融合，采取综合活动的方式。这种活动方式包括以下几个方面的要求：

第一，掌握其他教学活动的教学素材，融合其他活动方式中的要素，例如，职业体验活动可以与社会服务活动互相融合，实现工作岗位的演练。第二，职业体验主题的设置需要覆盖多种活动方式，实现职业体验与其他活动的结合。例如，在对生活交通问题进行研究活动中，可以引导学生分析生活中的交通情况，发现其中存在的问题，并提出相应的解决方案。在完成这项活动后，可以组织学生体验交通协管员的职业工作，积极宣传交通安全知识，提高人们的交通安全意识。通过综合实施的方式，不但能够提升职业体验活动的系统性与整体性，而且可以使学生更加深刻地领悟到职业的价值。

（四）丰富职业体验资源

为了保证职业体验下的小学综合实践活动课程的顺利进行，需要挖掘丰富的职业体验资源。由于职业体验必须走出校门参加相应的活动，因此，学校需要与社会各界形成良好合作，全面调动各方面的资源，为职业体验提供丰富的资源。

第一，教育部门需要鼓励职业院校以及企业单位参与到小学综合实践活动课程中，为相关活动的开展提供场地、物资以及设施等资源。第二，学校需要与其所在地区的企事业单位合作，共同设计适合小学生的职业体验活动，建立长期的职业体验基底。第三，充分调动家长的参与积极性，与家长所在单位联系，获取职业体验资源。同时培养能够对学生的职业体验进行指导的家长志愿者，保证职业体验能够持续有效地展开。

三、结语

总而言之，对于学生而言，职业体验下的小学综合实践活动课程有着十分重要的意义，能够有效提升学生的自我认知水平，丰富学生对职业的认知，帮助学生树立正确的劳动观，为学生未来职业的选择提供有效帮助。因此，我们必须重视职业体验下的小学综合实践活动课程，采取针对性的策略，保证相关活动的正常进行。

（责任编辑  袁 霜）