高中物理合作学习中应用思维导图的教学策略

马海龙

合作学习是新课程改革集体倡导的重要学习方式，合作学习能够拓展学生的思维，增加学生的学习兴趣。物理属于高中阶段的重要课程，通过合作学习以及思维导图教学模式的有效融合，有助于提高学生的学习能力与综合素养。21世纪处于全球化发展的时代，合作成为学生生存的重要方式，所以在此形势下，必须引导学生学会合作与他人正确合作，才能成为时代发展的主人。本文基于此背景下研究探讨高中物理合作教学过程中如何有效应用思维导图进行教学，旨在进一步推动高中物理合作学习的有效开展，提高学生的思维导图应用能力。

新课程标准中明确提出，高中物理教学中应当引导学生自主探索动手实践，通过合作交流逐步培养学生的物理学习能力，主观能动性能够引导学生在独立思考的前提下进行合作交流，从而深入、全面理解物理知识。在教学过程中，我认为可以有效建筑思维导图教学模式帮助学生进行意义建构，切实提高学生的学习系统意识。由于思维导图具有发散性和可视化，能够帮助学生营造良好的学习氛围，进一步增强学生的思维认知能力。学生在绘制思维导图过程中，有助于培养学生的个人责任感以及团队精神，由此能够看出思维导图是行之有效的教学手段。

一、思维导图含义与作用

思维导图也称之为心智图，属于一种组织性思维工具，是由中心主题发散出来的自然结构，通过关键词和符号、线条、颜色，遵循简单自然的规则，帮助学生构建有序的树状图，属于对思维过程的记录和导向。从定义分析，思维导图是应用图形表示思维的重要辅助工具，属于图文并茂的方式，通过中心出发，将某一模块中的知识点根据关联性针对性地设置成具有可视化以及形象化、系统化的图形。思维导图通过模拟大脑细胞认知结构，通过图形的方式表现知识点，揭示知识点间的关联性，确保单调的知识变得形象具体，能够将零散的知识变得整合，通过直观的思维导图能够增强学生对于知识的归纳与整理，从而实现知识的有效吸收与内化，提高学生的思维品质，增强学生的学习能力。

二、合作学习操作原则

在高中物理合作学习中，教师必须确保凸显学生的主體参与原则以及合作事宜的充分性原则，必须确保小组搭配合理。在此过程中，教师应当引导学生参与合作学习，合作学习是学生自主进行合作交流，每个成员有独特的见解，并且能够为自己提供支持观点的依据，在教学过程中教师应当有效渗透合作学习的意义和必要性，使学生认识到合作学习能够解决知识遇到的难题，并且促进自身更好发展。在合作前应当为学生留有足够的思考空间，引导学生深入思考才能使学生积极踊跃的发言。

合作学习中必须确保学生的小组划分合理，小组内既有学优生也应当合理安排学困生，通过形成优势互补互帮互助的学习氛围，才能促进合作学习的高效开展。

三、思维导图在高中物理合作学习中的应用对策

（一）应用思维导图激发学生学习兴趣

学生只要对一门学科产生浓厚的兴趣，就会主动探究这门学科的知识点，所以教师要充分挖掘物理教学当中的趣味点，在教学渗透当中通过思维导图的形式引导学生学习和思考。教师在运用思维导图开展教学工作时，要将抽象和形象的图像以及事物进行联系，充分发挥学生的手脑眼并用能力。教师也通过科学的教学方式在物理教学的中提高教学的趣味性和多样性，使学生通过兴趣的培养提升寻找物理学习的乐趣。例如教师在引导学生学习弹力的知识点时，教师就可以以胡克定律作为教育教学的重点，让学生联想在日常生活或学习当中的场景，通过公式的变形绘制思维导图，在思维导图学习和思考当中发现物理学习的目标和方向，及时调动学生学习兴趣，使学生通过个性化的提升和培养，逐步树立正确的学习观念。教师也可以利用思维导图进行教育教学的拓展，学生能够紧跟教师的启发，树立科学的学习观念和学习兴趣。

（二）应用思维导图串联知识，提高教学整体性

高中物理教学当中，教师要根据物理教学知识点的各项联系培养学生的合作学习能力，通过对物理知识点进行有效梳理，在实际教学工作当中增强学生的物理知识储备能力。由于学生在学习时很难将复杂的知识进行有效的关联和引导，所以学生对知识框架理解和认知能力掌握得不够完善和成熟，教师通过思维导图进行教学，帮助学生在互动和探究当中将各类知识点进行串联，形成整体系统性的学习框架，教师通过抓住教育教学的重心，在实践当中确立一个基本点，通过全面性的知识拓展，引出加速度以及弹力相关的知识。

教师将各类知识进行系统性的完善，帮助学生在复习和预习的阶段都能够有一个更好的体验，教师也能够提升讲解的精度和效率，使课堂教学内容更加丰富，提升学生的学习效率和学习成绩。教师还可以通过思维导图，在实践教学当中帮助学生建立更加科学的教育教学体系，增强学生的理解能力和记忆能力，学生在考试的过程当中也能够迅速调整相关知识，增强学生的提探究意识，丰富学生的个性化体验。

（三）借助笔记训练凸显学生思维优势

由于学生在物理学习当中通过记笔记和讨论的形式，对物理复杂知识点进行学习，学生常见的学习方法的激励性较弱，难以有效增强学生的学习效率，所以教师可以在教学当中利用学生的笔记进行教学回顾，通过思维导图拓展学生的笔记训练能力。教师通过思维导图的教学训练方式，能够使学生在笔记记录和学习当中互相探究，通过互相交换笔记提高学生的学习活跃性，使学生在笔记交换的过程当中，能够抓住自己所遗漏的知识点进行学习和积累，教师也要帮助学生通过笔记归纳知识点，使知识更加系统性、全面性，提升学生的知识记忆能力。教师也可以在潜移默化中培养学生良好的物理学习习惯，教师通过教授学生正确的思维导图学习技巧，通过挖掘课堂教学当中的重点内容在关键中培养学生发散性思维，使学生通过追求笔记数量和笔记的质量掌握物理复杂的知识点和学习技巧，切实增强学生的学习动力和学习自信心。

四、思维导图在高中物理教学中的运用注意事项

思维导图在教育实践当中要强调图像记忆和自由发散性思维的建设，所以教师通过区域化的教学途径进行教学能力的引导和拓展，通过思维导图对学生的记忆进行有效完善，逐步增强学生的学习能力，并且使学生利用一定的思维逐步加深想象的深度。教师通过借助工具化进行教育教学的提升，要考虑多方面的因素，在实际教学当中加深学生的学习深度，帮助学生的思维得到活跃和提升，教师利用思维导图配合学生的合作学习，使学生的物理学习能力和物理学习思维得到相应的提升和拓展。

五、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，思维导图属于新课程改革背景下的重要辅助教学工具，通过绘制思维导图，能够使学生了解到物理知识点间的关联性，帮助学生在脑海中构建科学完善的物理知识学习框架。在高中物理合作学习中有效应用思维导图教学模式，能够使学生在复杂的知识点中找到学习技巧和规律，有效提高学习效率，并且能够帮助学生构建完善的思维框架，有助于推动物理教学工作的有效延展与创新。所以在实践教学过程中，教师应当将物理教学内容进行有效整合，引导学生绘制思维导图，通过教师引导与帮助，提高学生的学习兴趣与自主学习能力。通过应用思维导图教学，学生能够以小组的形式进行探讨和交流，发挥学生的主观能动性，使学生能够在独立思考之后，更好地增强团结协作意识以及自主学习能力。思维导图能够及学习成员的思维进行学习交流，有助于优化学生的学习思路，从而取得良好的合作学习效果，进一步推动高中物理教学工作的有效开展，切实增强学生的学习能力以及综合素养。

（责任编辑  范娱艳）