巧用电子白板，助力化学课堂

曹建波

随着电子白板在化学课堂教学中的广泛运用，教师越来越发现其强大的功能，有效解决了常规教学中不能解决的许多问题。本文就如何运用电子白板优化实验教学，化解教学难点，促进教与学方式的改变三方面探讨化学教师通过电子白板与学科教学的融合，增强师生互动，使课堂教学具有生命力和创造力，有效提高课堂教学效率。

《义务教育化学课程标准》（2011年版）在实施建议中指出，教师应优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性，要灵活运用多样化的教学方式和手段。在教学中，教师应从实际出发，针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。电子白板作为一种新型的教学手段，其在化学教学中有着非常广泛的应用。

一、巧用电子白板，优化实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的重要工具。通过实验教学，不仅能培养学生的实践动手能力，巩固和完善其知识体系，还能培养学生尊重事实，客观分析的科学精神。

1.改观不易观察的实验细节及现象。有的化学实验现象持续时间较短，教师在讲台上做演示往往只有前面部分同学能观察，坐在后面的学生往往看不到实验现象，这样课堂效果就大打折扣了，这时利用展台或者智能手机与白板同屏，通过放大、回放、慢放、暂停等功能操作就可以很好地解决这一问题，让学生清晰观察到颜色变化、有无气体、沉淀生成等实验现象。增强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。

2.利用化学学科资源库，让学生进行实验设计或动手操作。电子白板的化学资源库中有大量的实验仪器图片，操作简单，能够在课堂上节约教师黑板画图的时间，提高了课堂效率，另外可以让学生自行设计实验，提高实验教学的有效性。如在《二氧化碳制取的研究》中，让学生在白板上拖拽、克隆来组装实验装置。利用交互式电子白板的拖、放、书写、幕布、放大镜、聚光灯等功能与教学资源整合，使教学过程体现一个“活”字，促使知识点的互动生成，体现课堂教学的灵活性、开放性和实效性。

3.模拟高污染性实验、危险性实验。课堂上不能做的高污染性实验、危险性实验，比如一氧化碳还原氧化铜，可以利用白板的仿真实验室进行演示或视频文件进行播放，对错误操作引起的后果进行模拟，安全直观，避免环境污染，加深学生对实验操作的认识，记忆深刻。

二、巧用电子白板，化解教学难点

（一）化抽象为具体，充分激发学生的学习兴趣和求知欲

化学学习中的微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。例如，原子的空间结构一直是初中化学教学中的难点，应用电子白板，展示原子的结构示意图，动画展示电子绕原子核运动，学生可以清晰看见距原子核远近不同的电子运动的轨道，帮助学生了解电子是分层排布的，原子结构示意图也可顺势而出，这样既成功突破了难点、抓住了重点，又便于学生对知识的接受、理解，提高课堂教学效率。

（二）突出重难点，培养学科思维

化学推断题是历年学生考试的薄弱点，解题关键是根据物质的特性和现象寻找突破口即“题眼”，利用电子白板播放相关教学片段，鼓励学生在白板上进行相关标注，书写相关化学方程式，利用批注功能梳理思路，使学生的思维过程外显，在学生的展示交流过程中，可利用页面记录及页面抓拍功能将汇报成果记录下来，帮助学生回顾，归纳总结，培养学生的问题解决能力。教师也可借助思维导图，将教学内容系统化、直观化地展示给学生，有效帮助学生归纳梳理知识，构建知识网络，建立完整的知识结构体系。

（三）整合网络资源，突破重、难点

同一个教学重、难点往往有不同的解决方案，整合网络资源优秀微课资源，既可以增强教学的多样性，还可以吸引学生参与学习活动。

三、巧用电子白板，促进教与学方式的改变

电子白板打破了空间、时间的局限，让教师走近学生，及时了解学生的学习情况，适时调整教学，电子白板的拍照、抓屏、屏幕录制等功能为捕捉生成资源提供了技术支持。记录课堂教学精彩瞬间或片段，形成生成性资源并保存，一方面為教师课后反思和开展教研活动提供了宝贵的素材，促进教师专业的发展;另一方面便于学生课后复习、巩固。有效解决忙于记笔记而没有时间思考问题的困境。

1.教学方式的转变。教师在教学设计时需考虑电子白板与化学教学如何融合，如何应用电子白板技术有效突破教学重难点，提升教学效果与质量，如何适时利用电子白板开展促进学生思维发展的学习活动，如何使用相应技术，如：投票器、智能手机、平板电脑等将原本的讲授环节通过不同的师生、生生课堂活动来完成，有效解决课堂互动问题，实现教师“教”向学生“学”的转变。

2.学习方式的转变。电子白板的直观性与易操作性，有效打开了学生感官的窗户和思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识。学生利用电子白板及相关资源进行知识表达、合作探究、问题解决、知识分享等学习活动，学生需调用多种感官参与学习过程，有效促进学生思维发展，学生在协作学习、及时反馈、深度互动中，实现“被动听讲”向“主动思考”的转变。

四、结语

总之，化学课堂教学中科学使用电子白板，将电子白板和多媒体技术与化学学科特点充分整合、巧妙运用，优化课堂教学，有效提高教学效率，使化学课堂教学更具有生命力和创造力。

（责任编辑  袁 霜）