思维导图在高三思想政治复习课中的应用

刘笑

本文主要围绕思维导图在高三思想政治复习课中的应用价值和策略进行了初步研究和探索。

思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞于1971年提出的一种学习方法，是一种可以帮助学生发散思维、改善记忆的工具，主要是通过图文并茂的形式，将关键词之间的层级关系进行展示，最终形成网状的知识结构，帮助学生理清思路、加强记忆，实现知识的同化与顺应。

一、思维导图在高三思想政治复习课中的应用价值

（一）打破传统教学的限制，激发学生的学习兴趣

运用思维导图，教师可以借助多媒体技术进行直观展示，增加课堂教学的趣味性，吸引学生注意力，同时加强师生之间的交流与互动，激发学生更多的学习兴趣。

（二）转变学生的学习方式，完善知识体系的构建

传统的高三思想政治复习课中，学生熟悉的是被动复习模式，在面对实际问题的时候，缺乏主动思考和独立探索的意识。而运用思维导图，则可以帮助学生转变学习的方式，将被动地接受转变成主动学习。

（三）加强学生的理解记忆，提高学生学习效率

思想政治课中的知识点比较繁杂，需要学生进行大量的记忆和背诵，复习的过程比较枯燥。而思维导图在高三思想政治复习课中的有效应用，不仅可以帮助学生完善知识结构，加强学生对知识点的理解、记忆和掌握，还可以启发学生的思维，促使学生对思想政治教学意义进行深入研究和探讨，提升学习效率的同时，实现学生的综合发展。

二、思维导图在高三思想政治复习课中的应用策略

（一）利用思维导图复习基础知识，加强学生对知识逻辑的掌握

高中阶段的思想政治教学中基础知识非常繁杂，在进行高三复习的时候，时间紧、任务重，为了加强学生的复习效果，教师可以采用思维导图的方法，组织学生对思想政治的基础知识进行复习，借助多媒体技术，引导学生自主绘制思维导图，帮助学生完善系统性知识框架的构建，加强对知识点之间逻辑关系的掌握，同时促进教师与学生之间的有效交流与互动，活跃课堂教学的氛围，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，然后通过引导学生对复习内容进行深入的自主思考和探索，明确学生的复习思路，加深学生记忆，进而有效提升学生的学习质量与效果，使学生能够在有效的课堂时间内掌握更多的复习内容。

（二）利用思维导图优化复习笔记，加强学生對知识复习的效果

在传统的思想政治教学中，太过零散的知识点，导致学生在记笔记的时候，缺乏明确的要点和规范的章法，所做的笔记不能帮助学生加强对知识点的理解和记忆。而在高三思想政治复习中，应用思维导图的方式，引导学生记录复习笔记，可以帮助学生将被动接受的学习状态转变成主动学习，利用思维导图强大的逻辑功能和精简功能，帮助学生突出笔记中的知识重点和要点。

（三）利用思维导图优化习题复习，促使学生发散性思维的提升

新课程改革的深入贯彻与落实，使教学目的不再是学生对知识点的生搬硬套，而更强调学生在解决问题时对所学知识的灵活运用和生成能力。思维导图则可以有效弥补这一缺陷，教师可以通过引导学生绘制思维导图，对复习习题的题设进行分析，然后再通过思维的发散，结合所学知识，对问题的正确答案进行研究和探讨，在提升学生复习效率的同时，促进学生思维发散能力的提升。

三、结语

总之，思维导图的有效应用，可以帮助高三思想政治教师在复习课中，活跃课堂氛围，促进学生的主动复习，同时加强学生的记忆效果和发散思维，是提升学生复习质量与效率的重要手段。

（责任编辑  林 娟）