小学数学分层教学的研究

谭金钊

每个学生都具有差异性，所以每个学生在思考数学问题的时候，不仅采取的方法不同，思维方式也会有所不同。正是由于学生的个体差异性，导致在同一门课程学生对知识的掌握程度也会有细微差别。这就对教师提出了更高的挑战，教师需要在具体的教学过程中仔细分析每一位学生的学习能力以及个性特点，从而能够做到有针对性的教学。分层教学方法的运用就能够恰当地解决这一难题，从而更好地帮助学生进行数学学习，为后续的数学生涯打下坚实的基础。

小学阶段的数学课程，对学生的学习能力和思维方法以及对知识的接受能力比其他科目表现得更加明显，产生的差异也会逐渐拉大。所以我们小学数学教师要将所有学生划分为不同的层次，针对不同的层次采用不同的教学方法，做到因材施教，从而有效提高学生的学习能力和接受能力。

一、分层教学法的内涵

分层教学法，顾名思义，就是根据学生的个体差异以及他们形成的思维方式和对知识的接收能力，将学生划分为不同的等级，教师要根据不同等级的学生制定不同的教学方法和教学目标，并且设计相匹配的教学活动方案。在系统地分析学生的具体情况后，实施相应的教学活动。

二、当前小学数学教学的现状

根据实际的教学情况来看，小学数学教师并不能完全不使用传统教学模式。仍然受传统教学模式的影响，数学教师做课堂的主导者在上面讲，而学生在下面听，没有充分发挥学生的主体性地位以及积极性、主动性和创造性。这样对学生的要求比较高，要求学生一整堂课都必须集中注意力，一旦思想上稍微松懈，就可能整堂课都不能理解知识内容。这样逐渐发展下去，学生就因为对知识掌握不到位，导致失去学习数学的兴趣，长此以往就会使班级形成两极分化的现象。为此，教师要把分层教学方法深入贯彻到具体的教学活动当中，针对学生的实际情况，对教学内容以及教学方法进行分层教学，可以更有效地帮助每一位学生的学习，逐步培养学生提高学习能力，感悟学习数学课堂的魅力。

三、分层教学方法的具体运用

（一）对学生的能力进行分层

教师在设计教学活动方案的时候，首先要对学生的学习情况、学习能力以及知识储备量进行一个大概分析。将学生分成不同的等级，制定不同的教学内容教授方式。既不能让学生感到教师区别对待，又要让学生能够形成一种奋起直追的精神。

（二）对数学教学内容进行分层

教师在准备教案的时候要对所学的数学课程内容进行有效分层。对于概念之类比较浅显易懂的知识采用简单的教学方法。对于比较难、不易理解的学生，不易掌握的定义能够举例分析，让学生在学习的过程中逐步记忆，而不是死记硬背。在学习数学公式的时候，能够让学生通过逻辑推理，推导形成最终达到记忆的目的，不能让学生只是单纯地重复记忆。在数学教学中，我们可以设置不同问题对应不同的学生。通过设置不同难度的题，让学习较好的学生做练习第一部分，让学习稍微有困难的学生练习第二部分。通过不同的教学内容针针对不同的学生，让学生都能获得知识能力的发展和学习能力的提高。

（三）对课后习题进行分层

课后习题对于数学教师来说是很好的资料。课后习题能够很好地检测学生对课堂所学知识内容是否掌握，方便教师明白哪些同学对哪部分内容掌握得稍有欠缺，哪些学生能够完全吸收课堂内容。一定程度上也更有利于学教师掌握学生的具体情况，合理有效地进行分层。

四、结语

综上所述，我们在具体的教学过程中，要深入贯彻落实学生的主體地位，逐渐转变传统模式中与新课改理念不相符合的地方，真正发挥因材施教的作用。在具体的教学过程中，通过结合分层教学方法，让教师更准确地定位学生，真正让学生感悟到学习数学课程的乐趣。

（责任编辑  袁 霜）