借助微课，促进小学语文作文教学

丁岚云

微课是信息技术发展的产物，已广泛应用于课堂教学中。其短小、精练的特点得到教师的一致好评，尤其是将微课应用于语文作文教学中，可调动学生参与学习的积极性和主动性，以此提高作文教学的效率，实现预期的教学目标。

1.在小学语文作文教学中应用微课的优势

微课具有显著的切题、精练、短小等特点，十分适合应用于重难点知识讲解教学，可以使条理更加清晰，便于学生理解。教师可应用微课解决知识难点、重点、疑点等，也可以以微课的形式呈现课堂教学环节。教师教学和学生学习需要达成不同的教学目标、完成多个教学内容，微课的教学主题明确，内容精简，围绕某个教学主题开发、制作和应用，有很强的针对性。尤其是微课还善于捕捉关键信息，切分教学目标时能够明确指向某个知识点，让学生从微课视频中掌握知识。小学语文作文教学在于培养学生的创造性和个性，指导学生表达思想，展示自我。由于学生深受传统教学模式影响，语文教师在作文教学中会着重分析优秀例文，掌握写作技巧。然而对于學生而言，在这种教学模式下，即使顺利写出作文，也普遍存在千篇一律和缺乏灵气等问题，部分学生在写作中甚至存在无话可写的现象，长期以往，将消磨学生写作的积极性，降低写作教学的质量。微课可增加师生间的互动，拉近师生之间的距离，便于教师更好地传授知识。所以说有着鲜明主题且形式丰富的微课，能满足现代信息化教学的要求，更能提高语文作文教学质量。语文教师在作文教学中应用微课需要先明确教学主题，将提前准备好的图片、音频、视频等内容整合，并将其转变为微视频，最后运用到课堂教学当中。这种教学模式能增强学生的创造力、观察力和想象力，更能调动学生学作文的积极性和主动性，解决作文教学中存在的问题。所以小学语文教师应做好微课资源的开发和应用，凸显作文教学重难点，保证教学主旨准确，实现预期的教学目标。

2.在小学语文作文教学中应用微课的策略

2.1合理开发微课资源

小学语文教材收录了丰富的教学资源，教师就可充分借助教学素材并将其制作成微课，这些微课不仅能充实课堂教学内容，还能激发学生写作兴趣，提高写作水平。例如语文教材中有着大量生动的语句，教师可提炼出来并归类设计，借助音乐、图片、视频等开展课堂教学，深化学生对所学知识的理解和记忆。与此同时，语文教师还要关注教材收录的优秀文章，完成预期教学任务、达到预期教学目标后，可将其设计为微课内容，再鼓励学生站在原文的角度续写，从而进一步提升写作能力。毫无疑问，选取科学合理的微课教学内容是小学语文课堂教学的关键，这关系到学生综合素养的提升。语文教师在微课内容的选择上，应突出重难点知识，由此才能帮助学生吸收微课涵盖的重点知识，充分理解和掌握关键性知识内容。在此基础上构建知识体系，为学生的后续语文学习奠定坚实的基础。小学生年龄偏小，性格活泼好动，有着较强的好奇心理，对美术课、体育课、音乐课有较高的参与兴致，小学语文教师可紧抓学生这一特点，组织如歌唱比赛、演讲比赛等校园活动，培养学生观察和感受生活的能力。教师在此过程中还可借助相应的设备，录制学生参与课外活动的瞬间，再将其制作成微课视频，不仅可以展示学生的风采，更能加深学生对课外活动的印象，从而运用正确的语言进行表达，提高自身的写作水平。例如：语文教师在为学生播放拔河比赛视频时，可让学生分别站在获胜和失败两个角度观察与思考，也可以借助微视频中的动作引导学生去分析拔河选手的心理活动，拉近学生与现实生活之间的距离，有效激发学生的写作欲望。此外，语文教师还要积极鼓励学生主动思考微视频的内容，养成观察生活细节的良好习惯，为写作增添光彩的同时，也能增强学生的创造力和想象力。

2.2创设真实的教学情境

作文体现着学生的语文综合水平，一篇作文不仅考查学生语言表达的能力，也考查着他们的语言基础知识水准。虽然目前很多小学语文教师都越来越重视作文，但从总体上看，作文教学效果不好，大部分学生在面对作文时依旧不知所措，频繁出现词穷现象，无法顺利表达心中想要表达的内容。长此以往，必将消磨学生学习作文的兴趣。当前素质教育极力倡导生本理念，在此教学理念背景下应用微课应注重其真实性。教师在准备微课素材时可充分利用课文内容，筛选教材中经典语段并将其融入微课资源，之后结合不同类型的素材，搭配适当的背景音乐，不仅有利于深化学生对所学课文的理解，还有利于提高学生的写作水平。课外内容和背景音乐相结合能活跃课堂气氛，教师可以在学生观看微课视频后，结合课文内容布置缩写、仿写、扩写等训练，最大限度地提高学生的写作水平。以《桂林山水》一课为例，语文教师在设计微课后可结合学生认知和兴趣爱好自主选择语句进行仿写训练，深化学生对课文的理解。小学语文作文教学活动涉及自然、环境、季节等题材，但由于小学生年龄偏小，阅历不足，在日常生活中没有习惯观察上述内容，以致于在写作时，思维不可避免地受到优秀范文的限制，无法表达出真情实感。对此，语文教师在制作微视频课件时可选取具有四季变化特点的素材，以图频形式为学生呈现生机盎然的春天、热情洋溢的夏天、萧瑟多彩的秋天以及雪花纷飞的冬天，让学生身临其境地体验季节的更替。之后语文教师可引导学生选取短小精悍的语言描述不同季节的景物，抒发内心的情感，充分表达对大自然的喜爱，提高写作水平。

2.3明确写作重点难点

语文教师在应用微课时，应注重把握该教学方式短小精悍的特点，更好地提升学生语文素养，增强教学效果。以《地震中的父与子》一课为例，语文教师在讲解课文时，先借助微课让学生了解文章写作背景，充分感受课文中所展现的父子之情。了解了写作背景就为后续的学习奠定了良好的情感基础，有利于提高学习效率。在之后的写作中，可以让学生着重表达人物的思想感情，使文章更“有血有肉”。毫无疑问，优秀的教学策略能获得最佳教学效果，不同教学内容需要不同的组织和传递策略，小学阶段的写作都集中于写景、叙事、记人、想象、应用等类型。语文教师在制作微课视频时应明确突出重难点，例如记人类文章可细分为语言、神态、动作、外貌、心理等多方面描写，叙事类则需要明确描述一件事情，写景可采取人景结合或动静结合的手法。学生明确写作重点后，下笔就会胸有成竹，写作水平也会有显著提高。

3.结语

总之，随着新课程改革的全面实施，教育越来越重视学生的主体地位，要改变传统的教师主导课堂的现状，最大限度提高课堂教学效率。在语文作文教学中应用微课符合这一教学理念，有利于激发学习写作兴趣，提高写作水平。