用爱心、细心、耐心关注学生的心理问题

钱少敏

【摘要】随着社会的发展，学生的心理健康问题尤其值得我们教师的重视。而教师应该以爱心，耐心和细心对待学生存在的心理问题，这样开展教育就容易多了。

【关键词】心理问题；爱心；耐心；细心

随着社会的不断发展，学生与外界的接触渐渐多了，知识丰富了，视野也开阔了，这本来是一件好事。但是同时学生的心理相对也成熟得比较早，因此心理状况出现不稳定，情绪发生多变，各种不良现象开始屡禁不止，各种失控越轨行为也时有发生。学生的这些心理行为问题不但严重地影响着他们身心的健康成长，同时对我们的正常教育教学工作也带来巨大的负面影响。“不仅仅是人类文化的传授者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”现代教育的发展向我们教师提出了这样的要求。所以教师除了关注学生知识和能力提高外，学生的心理健康也应该关注。马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”而要对青少年脆弱的心灵进行良好的熏陶和纠正，这必然需要一个较长的过程，在这个过程中更不可能是一帆风顺，因此教师在对待学生的心理问题方面要有爱心、耐心和细心。

一、爱心，是拉近教师与学生的情感距离的重要条件

在教学中，教师与学生容易产生情感距离，主要原因有两个。我认为一方面是由学生自身的心理素质造成的。有的学生比较胆小，学习成绩差，容易产生自卑心理，认为老师瞧不起他。另一方面是由教师自身造成的。有的教师时刻保持尊严与威信，刻意把自己置于居高临下的位置，让学生觉得老师非常严肃。这样师生之间难以沟通，让学生感到这个老师难以接近。这种做法，阻碍了师生之间的情感交流。有的教师在批评学生时，没有注意自己的情绪与言语，说话过分尖锐，因而学生的人格和自尊心在不自觉中受到了伤害，无影中学生的心理渐渐与教师疏远起来。有时还会让学生产生逆反的心理。所以教师要以朋友的身份走近学生，必要时适当放下教师的架子，只有这样，学生才会从心理上接受你。所以对学生要充满爱心，时刻保持对学生情感长期的投入，同时发自内心深处真诚平等地尊重学生，让学生感受到你不但是他的师长，而且是他的朋友，这样才会拉近教师与学生的情感距离。从而师生之间形成真诚、信任、民主、愉快的课堂的心理气氛。学生的自尊心，自信心，上进心将会被这种“美妙的和谐”激发，学生的潜能和个性也会被获得充分的调动和发展。

从教以来，我接触过一位叫小桃的学生，由于家庭状况比较差的原因导致她个人性格自卑，成绩不理想。那年我刚好担任这个班的英语教学，而英语是一门新增的学科，所以第一节课全班同学都学得很认真，兴趣很浓，当然小桃也不例外。于是，在课堂上我着重表扬了小桃认真上课的学习态度，当时她觉得很意外，但也很高兴，很兴奋。也许她已经很久没有受到老师和同学的关注吧。之后我还经常到她家了解情况，关心她的学习与生活。与此同时我因势利导对她进行心理教育，教育她要克服自卑的心理，试着和别人交往。我还教育全班同学放下“有色的眼镜”看她，试着和她交往。经过我的悉心教育，小桃和同学开始有了交流，其他同学也开始慢慢地接受她。现在她已经没有那么自卑了，更多的是开心地学习和生活。在第二学期的期末考她的英语还考了80多分。面对她的改变和进步，我更相信爱心的确可以改变一个人的性格，小桃就是最好的见证。

二、耐心，是消除学生心理问题的坚强后盾

荀况曾说过：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”优秀的教育家们认为，教育既是科学的事业，也是艺术的事业，所以教育的过程是困难而漫长的。所以做每一件事我们都应该持之以恒，耐心对待，这样便有希望完成它。同样在解决学生的心理问题上，我们也应该持之以恒，耐心对待。心理问题的解决是一个比较缓慢的过程，不可能立竿见影，水到渠成。所以教师在解决问题时，要学会潜移默化，春风化雨，进行耐心地教导。在与学生谈心时，教师一定要有耐心。即使与学生谈心不顺利，和学生产生误会，甚至在教育学生时碰到钉子，也不要灰心。即使遇到非常棘手的问题，也不能听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。

我曾教过一个叫小龙的学生，他的性格倔强，纪律涣散，容易冲动，自控能力弱。所以他是班上有名的打架大王。在开学第一周的第一天，小龙就当着我的面差点和同学小明大打出手。理由是他的书本被弄到了地面上。原来不久前小明和小龙曾为一点小误会发生过争执，所以小龙就一口咬定是小明的所为。经过调查，原来是另外的一个同学忙于交作业不小心把小龙的书本弄到了地上，而他自己太贪玩，没有把书本放回原处就出去玩。经过了解，知道事情的来龙去脉后，小龙愤怒的情绪得到平复。他知道怪错了人，不好意思地低下头。于是，我把他叫到身旁，进行教育。我教育他无论遇到什么情况，都不要冲动，不要盲目采取情绪化行为，要认真分析其中的原因。我还教育他同学之间应该学会互尊互爱，能容忍别人，能宽以待人，尽量把激情的能量发泄到思考中去，从而达到缓解并最终消除冲动情绪的目的。最后，他还向小明道歉。放学后，我不失时机地和小龙进行了心与心的交谈。从中我发现小龙的这种心理病态其实与他的家庭状况有极大的关系。小龙在家做错事后，他的爸爸也是不问情由就“家法伺候”。事因找出后，我多次到小龙家进行家访，向他爸爸反馈了他在校的情况以及心理存在的问题。最后我还向他父母谈到家庭教育的重要性。告诉他们，父母本身就是孩子的一面镜子。所谓：“有其父必有其子。”對儿子的教育要对症下药，细心教导，不能光靠拳头去解决。慢慢地，我发现小龙打架的次数减少了。于是我在班里表扬了他。而且我发现他在体育方面有一定的才能，所以我任命他为班里的体育委员。偶尔小龙也会控制不了自己情绪，反复和同学发生冲撞，我都会首先用德育标准和制度纪律来调节他的行为，让他树立班干部的形象；其次，想法子让他在冲动时冷静下来；第三，学会自我调节，自我安慰，增加其自控能力，用“忍”“制怒”等座右铭及格言警句熏陶他的思想，。经过我多次的耐心教导，小龙不但在纪律方面有了很大的进步，在学习上更是突飞猛进，成为班里三科成绩优秀的学生。

事实证明，在教育顽固的后进生时，教师要坚持做到耐心引导和正面教育，引导他们逐步向好的方面发展。

三、细心，挖掘不明显的优点加以赞美

著名的成功学者拿破仑·希尔曾说：“人与人之间其实只有很小的差异，可是这种很小的差异却可以带来很大的差异。”这种小的差异是积极的还是消极的，很可能导致大的差异成功还是失败。

在人的内心最强烈的渴望就是自尊，受到他人重视。所有的学生都希望自己能受到老师的赞美， 也希望老师能重视自己。所以在教学中，教师要善于在细微中找出学生的不平凡。但是，学生习以为常的优点不要老是赞扬，教师要善于挖掘学生身上一些鲜为人知的闪光点，这样更能突出教师独特的眼光，使学生得到新的肯定，效果自然会截然不同。

但是，有些后进生的閃光点并不容易发现。而且，教师不认真观察是很难觉察到的，因为有些闪光点会一闪而过。这就要求教师具有辨证的思想，犀利的眼光，敏锐的观察力。教师要不辞劳苦，锲而不舍地挖掘后进生的每个闪光点，最后抓住他的心理特点实施转化。

在我所教的学生当中，有一个叫小颖的学生。她英语成绩是全班倒数第一，因为她上课经常分散精神，而且智力也比其他同学差。她本人也很自卑，很少和其他同学来往。新学期不久我收到了一本字迹很端正的作业本。本子上的字体写得工工整整的，显然是一笔一画地认真地写出来的。而对于每一个学生的字迹我基本能辨认出来。为了弄清是谁的笔迹，我看了作业本前面的学生名称，居然是小颖的作业本。于是，我在作业本上写上：“老师很满意你这次的书写，写得非常工整，，希望你继续努力。”在第二次上课的时候，我发现这节课小颖很投入。距离下课还有十多分钟，我让学生在课堂上完成刚才布置的练习。在学生做练习的同时，我认真地巡视了学生的书写。在经过小颖的座位时，我特意看了她的书写，她正在聚精会神地、认认真真地做练习，尽管她对某些练习还是不懂，但是她书写的字体和我昨天看到的字体是一样的，整整齐齐的。离下课还有几分钟，我表扬了小颖的书写，我看到她脸上露出了开心的笑容，但她马上又不好意思地低下头。从此以后， 小颖的书写方面更加工整了，上课也更认真了，而且她也不像以前那样自卑了，上课开始举手回答问题。每次举手，我都会让她先回答。在第一次测验里，她得了六十多分，这可是她学英语以来最好的成绩。

我想，如果改作业时，我只是跑马看花灯那样，我相信就不会发现小颖书写上的变化，也不会使小颖在书写和学习上有如此大的进步。所以我认为世界上没有什么比赞美更重要。学会称赞别人，尊重别人，欣赏别人，这样他们会觉得自己很受重视。这样不花任何一分钱，就能产生意想不到的效果。你尊重别人，别人也会尊重你，更加以积极的态度对待你。

用爱去温暖孩子的心，去唤起孩子心灵深处的自信，以心灵感受心灵，以感情得感情，留给学生自尊自爱的权力，多几分耐心、多几分爱心和细心，以一席肺腑言，就能换回一颗童真心，开展教育工作就容易多了。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.论小学道德教育中的几个问题[M].湖南教育出版社.

[2]郭德俊.小学儿童教育心理学[M].中央广播电视大学出版社，2011.

[3]胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2005.