基于语言技能培养的校本课程英语课外阅读课程的实践探索

王晶莹

[摘  要：英语阅读是高中英语教学中的重要组成部分。本文剖析了目前英语阅读课程中学生阅读流于表层、教师疏于对学生语言技能培养等方面的不足，结合校本课程英语阅读课程教学实践阐述了校本课程英语课外阅读课的意义和具体策略，期望能探索出一种基于语言技能培养的校本课程英语课外阅读课程教学有效途径。

关键词：校本课程;英语阅读;语言能力]

一、校本课程英语阅读课的现状

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称课标）明确指出，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打基础（教育部，2018）。英语阅读是高中英语教学中不可或缺的一部分。阅读是学生接受语言输入的重要途径，英语课外阅读有助于学生语言技能的培养。

目前，高中英语阅读教学中，教师仍然存在过于注重知识传授，忽视了学生语言技能培养的问题，从而使学生缺乏进行英语阅读的积极性和主动性。而我校校本课程英语课外阅读课程开设的次数尚少。因此，开展英语课外阅读课程、聚焦学生语言技能的培养很有必要。

二、语言技能的定义及基于语言技能培养的校本课程英语课外阅读课的意义

《课标》指出语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能（教育部，2018）。在现有的阅读课中，教师的教学侧重语言知识点讲解，学生对阅读的停留在认识每一个单词，缺乏对文本的思考。同時学生的课外阅读主要倚靠得出正确答案的阅读习题，一堂阅读课后，学生无法内化所学知识，更谈不上运用。

在校本课程英语课外阅读课程中，教师通过先指导学生阅读，再一起挖掘作品主题，理清作品脉络，并通过分析特色语言表达来帮助学生更好地把握作品内涵。基于语言技能培养的校本课程英语课外阅读课不仅有利于学生语言能力的发展，培养学生的阅读习惯，更可以让学生在感受名著中的人文内涵中提升文学素养，培养逻辑性、批判性，树立正确的人生观、世界观、价值观。

三、基于语言技能培养的校本课程英语课外阅读课的实施策略

2018年下学期，笔者为高一学生开设了英语故事阅读课程。该课程所选的阅读材料为意大利作家埃迪蒙托∙德∙亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。小说讲述了小学生安利柯的生活，期间穿插着老师给学生们描述的故事和父母为他写的有爱的文章。笔者在中精心挑选了一些适合高一学生的篇章作为阅读材料。本文将挑选其中安利柯母亲写的关于亡灵节的篇章为例，探讨基于语言技能培养的校本课程英语课外阅读课程教学有效途径。

1.布置课前阅读任务，指导学生自主阅读

课外阅读，自主阅读是前提。在本节课前，笔者在发放的阅读材料后附上前期阅读任务，让学生明确上课前该完成的任务：①在正式上课前完成要求的篇章阅读;②记录生词好句;③用英语概括文章大意。这些任务可帮助学生在课前把握文章主要内容，培养学生读、写的技能。

2.找准切入点，引导学生走进故事，领悟故事内容的情感

要让课外英语故事阅读达到应有的效果，教师必须自己反复研读文本，找准文本切入点。切入点是能提纲挈领、牵一发而动全身的任务、事件、物品、情节等（刘建，2018）。

教学片断1：《万灵节》这一篇章告诉我们为什么要尊重逝者，以及要感激他们对我们的付出。笔者首先让学生欣赏电影《寻梦环游记》经典片段，并就其中的台词“When there is no one left in the living world who remembers you， you disappear from this world.”让学生思考死亡的含义。这成功地引起了学生关于话题内容的兴趣。接着，笔者和学生一起分析文本中“母亲”所说的那些在万灵中值得纪念的人。

3.带领学生把握文章内涵，欣赏文章写作风格

课外故事阅读既有目标的实现，需要老师的正确引领。教师可以带领学生层层深入文本，体会行文艺术，提升文学素养。

教学片断2：在分析文本中“母亲”所说的那些在万灵中值得纪念的人时，笔者首先让学生注意文章中反复出现的短语 wear out， exhausted by 含义和疑问句Do you ever think how many fathers wore themselves out with work？ how many mothers went to an early grave然后引导学生理解作者采用重复的手法是为了突出父母、老师、医生对我们的贡献。

4.渗透传统文化教育，培育文化意识

文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人（教育部，2018）。作为英语学习者，在学习外国文化的同时也要加深对中国传统文化的了解。

教学片断3：在了解完文章所介绍的万灵节后，笔者让学生朗诵欣赏唐朝诗人杜牧的《清明》一诗的英文翻译。并带领学生总结出介绍清明节时间、历史、活动等相关英语表达：It falls on April 5th every year;people visit their family graves to remove any underbrush that has grown...学生在了解学习不同文化的同时，也积累了语言输出的表达。

5.学以致用，调动学生的积极性

阅读课的主体是学生。在进行了知识输入后，给机会让学生灵活输出才能真正培养学生的语言技能。

教学片断4：在把握好文章主题，以及积累了一定的主题相关表达后，笔者让学生讨论“Why should we honor the dead？”引导学生将文章内容进行内化总结并得出自己的观点。最后笔者布置课后作业，让学生运用所学的节日表达，用英语写一篇100字左右文章介绍自己喜爱的任一节日。

讨论和写作有效地帮助学生进行知识的内化和吸收，圆满完成阅读课的预期效果。

四、结语

目前，越来越多的教师意识到阅读的重要性，而如何真正利用课外阅读教学增强学生的语言技能、提升学生的文化素养，至今还没有系统性的研究成果。而校本课程每周一次的频度，以及学生分散不好管理更加大了教学难度。希望以后的英语阅读课程能有更系统的组织安排，让学生可以通过阅读，真正提升自己的语言技能。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]刘建.基于深层阅读的初中英语课外名著阅读欣赏课的实践与思考[J].中小学外语教学（中学篇），2018，（7）：39-44