以课堂为支点提升口语交际能力

政佳慧

摘要：口语交际教学是语文学科的重要基本内容，加强对学生口语交际能力培养，不仅有利于学生对知识内容的掌握和理解，更有利于学生思维品质和语文素养的提升。因此，为了有效提高教学质量，彰显语文魅力，教师应紧密联系学生实际，增强学生口语交际能力。

关键词：小学语文;口语交际;语言表达

语文课程是培养学生审美体验和语言表达能力的重要基础课程，教师在口语交际教学中，应积极运用建构主义教学理念，有效激发学生的情感共鸣，加深学生对语文知识的价值感悟。语文口语交际生活化，不仅可以帮助学生健全人格，还能充分拓展学生的文化视野，提升学习兴趣。本文主要从小学语文口语交际教学的现实性角度出发，以课堂为支点，提出了培养学生口语交际能力的建议和策略。

创设情境，激发语言表达能力

教师在小学语文口语交际教学中，要重视对学生口语表达兴趣的培养，通过生活资料的融入，为学生创设丰富的生活学习情境，拉近学生与文章价值、情感之间的距离。教师在设置情境的过程中，要善于挖掘语文学习内容与学生实际生活经验相契合的部分，突出趣味性和探究性的情境特点，将学生熟知的生活资料与口语表达内容有效整合。

例如，学习《记金华的双龙洞》这篇课文的过程中，教师通过生活化的学习情境，引导学生结合生活常见的事物，用真实的语言表达景物的特点。教师问：“同学们，祖国山川秀美，今天我们要一起感受大自然的神奇，那里的景象奇异，溪流声还会时时变换着优美动听的调子。”教师通过创设情境，向学生描述作者旅行时的见闻和感受，可以让学生在口语表达时结合自己生活的游览经历，产生身临其境的感受。教师接着问：“双龙洞孔隙有哪些特点？哪位同学来充当一次风景导游？作者用哪些常见的事物具体描写孔隙的？”让学生在口语交际中结合自身体验，表达景色的鬼斧神工和美轮美奂，并进一步激发学生热爱大自然的情感思想。

口语交际教学过程中，教师要依据学生对语言文字的掌握能力，设置丰富的生活情境，促使学生在轻松愉悦的语文口语交际学习环境中，不断拓展文化视野，进一步提高学生的口语交际水平。

启发引导，丰富学生知识结构

教师在小学语文口语交际教学中，要重视对学生情感思想的启发和引导，促使学生通过自身实践体验，表达对文章思想的理解。教师在生活化口语交际教学中，要让学生成为文章的探索者和体验者，使学生能够依据生活的情感需要，清晰地感知作者的精神世界，使学生思维活跃、记忆鲜明地展开优质的口语交际学习。

例如，学习《虎门销烟》这篇课文的过程中，为了让学生充分学习和感受文中的人物品质，教师可以补充课外知识，向学生介绍生活中鸦片对人体造成的伤害，使学生加深对文章情感的体验和想象。并要求学生在掌握文章精神品质的基础上，开展角色扮演，让学生在特定的场合、情境中，结合自己的想法、情感，说一说“这一壮举，增长了中国人民的志气”这句话的含义，表达出林则徐这位民族英雄的伟大。同时，为了促进学生言语和思维，教师还为学生营造现身说法的口语交际场景，让学生扮演解说员，说一说鸦片对人体的危害，使学生可以在口语表达情境中，加深对人物的精神品质和课文精髓的理解。

由于小学阶段学生的情感体验较为匮乏，教师要结合学生的实际经验，不断丰富教材中的情感教育内容，使语文口语交际教学回归生活，引领学生体验作者表达的情感内涵，真正让学生做到勤读乐读，积累、丰富语言知识。

营造氛围，丰富学生文化底蕴

教师在口语交际课堂教学中，应当努力为学生营造多元化的互动交际氛围，不断拓展语文知识的广度和深度，促使学生在口语表达学习中，有效丰富自身的文化底蕴。教师在课堂中要切实尊重学生的主体地位，让学生围绕知识重点，积极对语言表达内容进行加工、创新，让学生在互动交流中得到文化熏陶，促进语言能力发展。

例如，在学习《三顾茅庐》这篇课文的过程中，教师积极为学生开发口语交际表达内容，将学生的思维情绪引入文章情境中，并鼓励学生结合自身体验，开展口语交际互动活动。教师提问：“刘备为什么要三次满怀诚意的邀请诸葛亮出山？教师可以启发学生结合文中对刘备神态、语言、动作的描写，用语言体现刘备对诸葛亮的敬重，引导学生通过口语对话来描述刘备访求贤才的场景，促使学生在语言和情感的深度结合中，提高自身口语交际水平。

在口语交际能力培养课堂中，教师要关注学生的语言情感表达的发展过程，并积极对学生进行引导和启发，使学生在轻松、和谐、民主的口語交际学习环境下，充分发挥自身潜力，不断深入细化地提升自身的口语表达能力。

在小学语文生活化口语交际教学中，教师要从学生的实际生活经验和思维情感角度出发，围绕学生的语文认知发展规律，使学生在丰富、多元的口语表达情境中，感受到愉悦的学习体验，从而有效促进学生语文素养和口语交际能力的提升。

参考文献

[1]王英姿.浅谈小学语文教学中学生口语交际能力培养[J].中华少年，2018（31）.

[2]贺湘艳.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].中华少年，2018（33）.

（作者单位：江苏省海门市麒麟小学）