掌握“火候”，做好班主任工作

钱东恒

班主任工作是项平凡而伟大，却又琐碎而艰巨的工作。要使班主任工作做得合适、得体、恰到好处，最难把握的就是尺度，最难掌握的就是火候。“捏的太紧怕碎了，放的太松怕溜了。”下面我就自己当班主任的情况，谈谈自己的一些粗浅的看法。

一、 严与爱

爱学生，是做好班主任工作的基本条件。但这个爱字，并不是一味迁就和溺爱，置学生的缺点而不顾，也不只是爱于心而不流于形，使学生敬畏不敢亲近。在生活上，我们应给予学生热心的关怀，当学生的知心朋友;在学习和品德上，应严格要求，不含糊不纵容。只有把握了严与爱的尺度，才能使我们的教育方向保持正确，从而建立和谐的师生关系，更好的促进学生的健康成长。

我班的小程同学，长期的学习成绩差导致父母对此失去信心，从而对其学习漠不关心。而他也自我放弃，不安心听讲。开学后我就找他谈心，鼓励他：新学的科目物理，每个同学站在同一起跑线上，只要自己肯下功夫就能学好，何况你的脑子也不笨。语文、政治没有多少基础，只要多背多读，提高成绩不成问题。这以后，他开始有所行动，我也隔一段时间向其他老师了解一下他的学习情况，跟他谈心，鼓励他加油。但有一次，语文补差，他竟逃走了，事后我问他，他竟认为是别人叫他走的，丝毫没有认识到错误。我强压住怒火，静下心来跟他分析原因，一方面让他明白他到学校的目的是学习，另一方面指出：作为初二的学生，应该懂得明辨是非，学会自我约束。然后我严肃地批评了他，并对他说“学习是需要毅力的，初一期末你的语文能及格，而第一次月考才考几分，原因在于什么？期中考试就在眼前，难道你希望两个多月的努力白费吗？我相信你是一时糊涂才做出这种事情，下次一定不会犯了！”果真，从那以后 ，他再也没补差逃走过，学习上的表现虽然有反复，但我始终没有对他失去信心，进步时表扬，松懈时督促鼓劲，他的物理、语文终有起色，一直能处于及格水平。

二、管与放

班主任是世界上“最小的主任”，可这最小的主任管的事事无巨细，大至教育工作，小到扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心。刚开始，我每天起早贪黑，班级工作事必躬亲，严密组织。眼保健操，亲自督战;每天值日，指手画脚亲临督战;黑板报，亲自批搞。但这种越俎代庖的行为使学生失去了锻炼才干的机会，一个班级似乎只有我一个大脑，一双手在指挥、单干，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强，自我管理能力差。早读时，我晚到校，根本读不起来，每天早上的值日，我不到没人干，其他事更不用说了。发现这些问题后，我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委手中，班级各类事情有专人负责管理，允许他们有反复，放手锻炼，提高他们的能力。同时，我还采用值日班长负责制，这样充分唤醒了学生“我是小主人”的主人翁意识和强烈的责任感，充分发挥了学生的内在潜力。久而久之，班级事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，这样我不仅为学生增加了锻炼才干的机会，而且增强了他们自我教育、自我管理的能力。适当的放手是为了让学生更好地学会自我管理。

三、褒与贬

“不是聪明的孩子常受表扬，而是常受表扬使孩子变得聪明。”于是，表扬声此起彼伏，回答問题受表扬，值日做得好受表扬，甚至学生做了件该做的事也要受表扬。学生固然爱听表扬，渴求赏识，在一定程度上的确起到了一定的作用。殊不知，不切实际的表扬就变成了吹捧，使学生昏昏然而不知辨别方向，过多而溢的表扬就贬低了其价值，根本起不了激励学生的作用。

同样，批评学生也切忌过火，言语中肯，态度真诚，才能触动学生的心灵使其真正认识错误，改正错误。还要注意的是，特殊学生特殊对待，讲究方式方法，才能使班主任的工作处于运筹帷幄之中。这学期，我就遇到了小桑同学，他脾气暴躁，性格倔强，常与同学为一点小事吵起来。有一次，就因为一本政治作业本组长没收，两人你推我我推你，你怨我我怨你，没有交到课代表那儿。我见状走过去，不声不响的把作业本从地上捡起来交到课代表那儿。他见了，不再说话，有所感悟。事后，我个别找他谈心：“同学之间嗑磕碰碰是难免的，谁都有不对的时候，宽容别人等于宽容自己。今天，假如不是我去交作业本，那你们两个不仅吵起来，还会打起来，那是解决问题的办法吗？我交了一下作业本，不是什么事情也没有了吗？”他低下了头，表示以后遇事要冷静对待，同学之间和睦相处。

本着公正、真诚的原则，批评是让学生认识错误，表扬是激发学生的热情，只有这样，才能让学生真正成长起来。

四、奖与罚

惩罚与奖励是班级管理中常用的一种方法，奖励容易，而惩罚它应是在关爱的前提下对孩子的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。惩罚的根本宗旨在于“治病救人”，它的出发点和终结点都是出于爱，然而它与欣赏教育并非背道而驰。如果一味地称赞、呵护甚至溺爱学生，就会使他们心理脆弱，出现一种“蛋壳心态”。因此，“罚”要立足于学生身心的健康发展。适度、艺术的惩罚对培养学生的耐挫心理功不可没，可以说没有惩罚的教育是残缺的教育。

我们班有个叫小陆的同学，一个月好几次晚到校，那天正好又被我撞上，只见他气喘吁吁地冲到教室门口，看见大家都在认真早读就迅速埋着头，想一下溜到自己的座位上，但见我站在讲台前，又不情愿地退到教室门口，轻声喊：“报告”。我走到他跟前，也许害怕我会责备、批评他，他的头低了下来。他的表情告诉我他知道自己的过错，于是我笑着说：“今天晚到有什么特殊原因吗？”也许未料到我的态度，他愣了一会才回答。原来今天他很早就从家里出来了，没料到，半路上车胎被玻璃片弄破了，好不容易找到一家修理店补好胎再急匆匆地赶到学校。我说“老师相信你不是故意晚到校的，但毕竟晚到校了，就应该给予惩罚，就罚你在全班同学面前唱首歌，好吗？”（他歌唱得特棒）。小陆也乐意接受了这个小小的惩罚，以后的他总能准时到校。

我相信，适度的惩罚犹如一帖良药，能时刻催人奋进。因为“罚”是为了爱，更是为了矫治缺点，而不是为了打击，甚至是伤害学生的自尊，学生犯错的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌冲动，更不能不分青红皂白地惩罚，这样不但不能帮助教育，往往产生适得其反的效果，即激化师生间的矛盾，强化了学生的抵触情绪。因此，在惩罚学生时应该“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。

五、松与紧

学生难免要犯错误，作为班主任，以宽容的心态对待这些学生，让他们感受到老师的关爱，从而发奋图强。宽容是一种保护，她始终像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护着学生幼小的心灵。宽容也是一种涵养，显示着教师儒雅的学士风度、仁慈的长者风范，折射出教师感人的人格魅力。宽容更是一种艺术，蕴含着教师教育的智慧，闪烁着教师理性的光芒。她虽含蓄、委婉、不留痕迹，但却能触及人的灵魂深处，产生巨大的教育影响，有着“随风潜入夜，润物细无声”的奇效。学会宽容，是班主任高超教育艺术的又一把利剑。

我班的小杨同学，平时比较贪玩，学习不肯下功夫。有次我帮英语老师监考，她不时偷看着我，她的脸因紧张而显得通红。直觉告诉我：不算老练的她想作弊。一旦学生作弊，我的惩罚最起码是请家长到学校谈话。当我出其不意地站在她身边时，她颤抖的手紧紧压着试卷，我更确定她试卷下有“见不得人”的“罪证”，伸出手的一霎那，我看到一张因极度恐慌而扭曲变形又可怜巴巴的脸，我忽然动了恻隐之心，装着俯下身去看她答卷的样子，并意味深长地说：“好好检查，不能有一丝侥幸心理。”她听后慢慢低下了头并认真完成了考试。我一念之间宽容的举动保留了学生的自尊以免她无地自容。课后，她主动找到我，对我的宽容表示感激，对自己的行为表示道歉，并表示下次一定努力学习。果然，这以后，她在学习上象换了个人似的，勤奋刻苦，不懂就问，成绩也进步很快。

当然，宽容不是对学生的放松，我在保全学生自尊心的同时，也会恰如其分的指出他们存在的不足，使他们能明确努力的方向，对症下药，争取更上一层楼。

我班的班长在各次大型考试中均名列前茅，但太好表现自己，常常违反纪律，让人又爱又恨。我直言不讳告诉他：你天资聪慧，在学习上，你是一个优生，老师无可挑剔，但在纪律上，你是一个差生，你经常管不住自己，纪律松懈。希望你严格要求自己，在各方面让每个同学信服。此后，我经常在他面前念紧箍咒，督促他努力进取，不久他真得成了一个品学兼优的好学生。

班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去应施教育，随机就变，适时适宜把握好分寸注意火候，才能水到渠成，事半功倍，取得良好的教育效果。