引导个性阅读推进文本对话

朱俊俊

阅读应当是学生的个性化行为，然而在具体的教学实践中，针对文本的解读大都是教师基于教参中的相关提示，先对文本主题进行归纳，之后明确文本的感情基调。由此学生的阅读只能遵循教师设定的步伐，即使有学生能够“横斜逸出”，生成个人感悟，也会被教师的提前预设彻底粉碎。长此以往，这一固化的教学模式必然会弱化学生的学习热情，使阅读失去灵性和个性，使学生丧失真实的情感体验。基于这一现状，笔者认为应全力拓展学生的个性化阅读，这才是最有效的手段。

个性品读，触摸文本意境

以苏教版语文教材为例，其中很多写景的课文既蕴含深厚的情感，又令人深思，能够有效引读者入境，感受典型的意境之美。针对此类文章的教学，教师应引导学生展开对文本语言的品读，基于个性化阅读方式，使其充分感受到言止而意无穷之境。

例如，在教学《望月》这篇课文的过程中，笔者首先引导学生自主阅读第一、二自然段，并标示出能够充分展现月色之美的句子，之后开展小组探讨：为何能够从这部分句子中感受到月色之美。基于这样的方式，既有助于学生触及文本所展示的意境，又能够活化课堂氛围，学生们纷纷跃跃欲试，争先回答，各抒己见。有的学生认为：通过“安详”以及“清辉”这些词汇，仿佛感受到月光的照射如同母亲的抚摸一般温柔。也有的同学认为“闪烁”“跳动”这部分词汇的使用非常恰当，感受的不仅是静态的月光之美，同时还有动态。也有的学生更喜欢“隐隐的月光”，以此感受到深夜的静谧。由此可见，每一个学生在各自品读的过程中，都获得了完全不同的感受，他们所感受的月光美来自不同的词汇，这也是基于个性化品读真正触及了文本意境。

对于语文教学而言，最重要的目的是引导学生在品味语言的同时形成良好的语感。所以，在引导学生展开阅读的过程中，教师应当充分尊重学生的个性，使学生能够基于个性化阅读领悟潜藏于文本中的内涵与意义。

个性批注，帮助学生解读

在诸多个性化阅读方式中，批注式阅读是对个性阅读行为的充分展现。批注的种类非常多，在教学实践中，教师可引导学生灵活运用。学生结合生活经验以及阅读积累，针对文本展开个性化解读，在解读的过程中，不必苛求对错，只要有理，充分展现的是极强的自主性，展现的是学生的有感而发，是为了满足自身需求而做出的质疑，能够充分张扬个性。

例如，教学苏教版语文教材六年级上册《把我的心脏带回祖国》这一课文时，笔者安排学生在文本的空白之处，或者写下个人感悟，或者写下发现的疑问等，之后展开班级交流。在交流的过程中，有学生提出：在国家危难之际，全国人民都在抵抗侵略，但是肖邦却选择离开祖國去国外生活，为什么会描述他为爱国的音乐家呢？这一问题一经提出立刻引发了其他学生的共鸣，笔者趁此时提出引导式提问：对呀，在这样的情况下，肖邦不但没有与本国人民共同抵御外敌，而是离开国家去国外避难，究竟有何原因？大家可以通过文本阅读找出有效证据。很快，就有学生提出：肖邦只是一个音乐家，没有武力抵抗的能力，同时也不具备军事领导才能。在经过一番激烈的讨论之后，有学生做出了如下总结：作为一个音乐家，不管是对政治还是军事，肖邦的影响力基本为零，如果继续留在国内，反而有可能带给自己和国家更多的麻烦，所以，不管是对国家，还是对自身，国外才是最恰当的选择。由此可见，基于批注式阅读，既能够充分交还学习的主体地位，又可以有效展现学生个性，使语文课堂教学生发异彩。

开放阅读，引发阅读感悟

在开放式阅读的引领之下，更有助于生成个性化的阅读感悟。对于语文这门学科的学习而言，本就应当是一个具有典型开放性的过程，既不能够过分的拘泥于标准答案，又不能禁锢学生个性化的阅读感受。具有开放性的问题能够为学生创设展现个性的舞台。

例如，在学习六年级（下册）《天游峰的扫路人》这一课时，笔者引导学生品悟老人说“不累不累”。有的学生认为：非常累，山高路远，看着都累，而且扫路人的年龄也大，每天早上扫上、扫下，应该是一件非常辛苦的事情。也有的学生认为不一定累，因为老人每天都这样工作，虽然年龄大，但身体结实，并且扫一程，歇一程，同时还能够观赏优美的风景，这样的生活定然非常惬意。还有的学生提出：他每天喝的水来自山中的清泉，吃的菜是自己种出的蔬菜，还有新鲜的空气，优美的景色，可能他会很累，但是会拥有快乐的心情。教师所提出的问题，具有典型的开放性，在这一问题的引领之下，能够对文本展开多层面解读，能够形成思维的碰撞，同时也有助于深化对文本内涵的理解。在学习过程中，教师应当充分交还学生的主体地位，只需要在恰当的时间提出恰当的点评以及引领即可，无需过多赘言。

针对文本的个性品读，是已经经过教学实践验证的高效的阅读方式。在具体的教学实践中，教师应善于把握有效切入点，引导学生基于文本语言意境以及情感展开个性品读。在新课程理念下，教师要善于把培养学生的语感能力和语文核心素养作为阅读教学的重要目标，通过引导学生开展个性品读，使教学目标得到落实。

（作者单位：江苏省如东县掘港镇童店小学）