让德育作业点亮小学生的心灵

郭泳鸿

俗语说：“十年树木，百年树人。”指的是教育的重要性，古语又云：“师者，传道、授业、解惑也！”由此可见古人已把德育教育列为各项教育之首。如何提高德育的实效性，使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的健全的学生呢？这是笔者在这么多年班主任工作中不断摸索的问题。结果发现，原来布置“德育作业”效果不错。“德育作业”不同于语数英作业的读读背背、写写默默、数数算算，也不同于美术音乐的画画唱唱。它是一种实践性的综合作业，是依靠家长和孩子的共同努力完成的，是形成家校合力教育的一条纽带。那“德育作业”该遵循什么原则呢？

一、德育作业应注重实践性和趣味性

课堂是德育的主渠道，但是德育离不开生活，离不开实践。为此，笔者把“德育作业”作为课堂的延伸，让学生能知行合一。

现在的学生大多是独生子女，家长对他们的照顾太过周到，他们不但不会去关心他人，而且还常常把他人对自己的照顾看作是理所当然的事。为此，周末，笔者给学生布置了这样的德育作业《小鬼当家》。利用周末与家长互换角色，让自己当一次“小家长”。学生必须要从“早餐”开始，到“晚饭”结束，让学生感受爸爸妈妈一天的辛苦劳累。一天下来，很多同学都在日记上写着：“原来当家不易啊……”还用红笔在日记本上写上叮嘱语“自己的事情自己做。”原来好吃懒做的的“小王子”“小公主”焕然一新了，爸爸下班回来会递上拖鞋，吃完饭会主动洗碗、扫地……家长回馈说：“懂事了！”通过这次的“德育作业”，学生体会到父母是这样不容易，这比空洞的说服教育更有效。

二、德育作业应注意主题性与时段性

爱心是德育离不开的主题。怎样才能将抽象的爱心教育化成具体的德育内容呢？笔者的德育作业就围绕着“5.12汶川地震”“玉树地震”这一主题展开了。上学期，笔者就以班会课为主阵地，辅以语文课的渗透，引导着学生一步一步地深入領悟爱心的真谛。笔者给学生布置的德育作业就是：在家长的协助下，开展“我能为你们……”的活动。学生的兴趣激发了，学生积极性空前高涨，有些学生给地震中的孩子送上安慰卡，写上激励的话语，有的学生给他们送上自己心爱的玩具，衣物；甚至有的连自己从小到大的“压岁钱”都捐给了灾区的伙伴们……这种交流，学生对爱心有了更为透彻的理解，效果远远地超出了笔者的意料。之后，笔者又布置了与“爱心”有关的德育作业。如，“我们的爱心·家庭版”（让孩子和家人一起选择附近的独居老人、困难户，周末去探访、送上自己的问候）；“我们的爱心故事”（孩子们和家长一起收集和记录下自己献爱心的点点滴滴）……通过这一系列活动，学生在不知不觉中感受到了“爱”，从而明白了“只要人人献出一点爱，人间将会更美好。”

至于德育作业的时段性，指根据学生的实际情况，不同时期建立不同的主题。如，发现学生自理能力差，有时丢三落四，不能按时完成并上交作业。如，开展《争当自理的小能手》这样的作业就需要较长的时间去完成了，这种作业本身就是对学生的意志力的一种锻炼；周末，就布置学生做亲自动手为家人烧菜的“烹饪师”“我是健美的少年”，这些作业本身就是很简单，只要周五布置，让学生和爸爸妈妈利用双休日的两天时间就可以完成。这样，能让学生劲头十足，无疑把德育作业的效应大大地发挥出来。

三、德育作业应讲究独特性与亲子性

那么怎样才能把德育的有效性发挥出来呢？笔者认为德育作业的内容与形式服务于实效，每个家庭都有自己的特点，德育作业是没有标准答案的，面对一份份答案各异的德育作业，作为老师，更应该有颗宽容的心去接纳它们。同时也要引导家长参与学生完成作业的全过程中，把学校德育延伸到家庭，最终形成教育学生的合力。

母亲节来临之际，笔者让学生自己用红色的卡纸做一个心型卡，请学生们在卡上写写画画以表达对妈妈的祝福。笔者要求学生设置卡片的一面是自己写（画）给妈妈的话（画），另一面是爸爸写给孩子妈妈的话。笔者想，这份作业不仅要让学生有机会表达自己对妈妈的爱，而且要让作为丈夫的，在孩子的带动下，借机表达对妻子的那份情，从而促进家庭和睦。母亲节过后，笔者回收卡片时发现少了小坚的一份，请他补交，他很不情愿地拿出了那张只写着他对妈妈的祝福的那张卡片。他解释到，因为爸爸很早就去世了，所以没办法完成作业。笔者问他妈妈看卡片了吗？他说看了，而且妈妈十分高兴，还感动得一边流泪一边说“谢谢”。笔者安慰他，说他完成得很棒。妈妈已经感受到他的爱了，虽然爸爸不在了，但是老师相信如果爸爸还在的话，应该会很乐意和他一起完成这份作业的。笔者还表扬他作业完成得不错，这时，孩子会心地笑起来了。

德育作业，心灵的明灯。作为教育者，要善于用“德育作业”引领着学生走进道德的殿堂，善于用“德育作业”指挥孩子们勇往向前……

让德育作业点亮孩子的心灵。