在小学语文教学中渗透美育教育的探究

乔丽娜

[摘  要：美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促进学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育，也是语文教学的重要内容，应注重于熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中，集中而有效地实施小学语文教学中的美育。笔者认为必须依据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，在发掘、把握小学语文教学中美育内容的基础上，将美育渗透在语文教学的每一个环节。

关键词：美育;美育意识;语文教学]

我们祖国的语言生动优美，不仅表现在它表情达意的准确与细腻，还可体现在它的语音、语法修辞、节奏和韵律等方面，都寓于审美特征。在教学中，通过对语言文字的分析、欣赏、品味，来领略语言之美和思想情感之美;通过有感情地朗读来唤起课文中美的形象。同时，小学语文课本中蕴含着丰富的人性之美、自然之美，这些美通过不同的文学方式表现出来，从而使语文教学达到赏心悦目，丰富情感，陶冶情趣，提高审美能力的美育效果，让学生能真正领略到课文中美的因素。只有教师不断渗透美育知识，才能奏响学生心中美的音符，叩击学生敏感的心灵，使他们的好奇心，求知欲和鲜明的想象创造力得到最大限度的发展。

一、钻研教材，欣赏美

在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时，把传授知识与美感体验结合起来，把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来，使之具有美的特征;发挥学生感知美、欣赏美、创造美的能力。让学生在学习知识的同时，使情感得到愉悦，情操得到陶治，心灵得到净化，从而形成正确的人生观和价值观。小学语文教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素。特别是在教学寓情于景，情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会，引导学生从教材中去发现美。在以写人为主的记叙文中，作者往往通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美。教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象和优秀品质，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。

二、创设情景，感受美

要让学生感受美，首先要营造美的环境。在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情景和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美;也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美;还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。一是借助录音，进行审美教育，在教学中恰当的播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情景，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。二是借助视频，进行审美感受.例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情，情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致的表现出来，让学生受到美和情感的熏陶，这种将写景抒情所描写的画面通过媒体的再现，它们本身就具有一定的美感，造成如观其形，如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。

三、品词赏句，陶冶美

小学语文教材不仅语言生动优美，而且大部分课文有着丰富的情感。在教学中，可通过有感情地朗读、品赏来体验教材的语言与情感形式的美。

（一）美读

文章的情感和韵味、气势和神采、以及音韵感和节奏感，不诵读几乎就体会不到它的绝妙之处，因此，在教学中，要让学生通过有感情地朗读来领略文章的语言美，帮助学生积累词汇，学习运用丰富的词汇来表情达意。学习古诗词时，要加强美读，让学生在读中感受古诗的语言美、情感美、意境美。如：在教学苏教版的《二泉映月》时，作者是这样描述的“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”作者运用排比句式，在语言形式上对称工整。教学这样的句子，可以在学生熟读的基础上，在欣赏音乐的同时欣赏语言，一边播放音乐，一边引导学生朗读，还可以让学生填补课文的艺术空白，可以问学生，阿炳他还爱什么？这样既拓展学生的想象，又理解课文内容，还在不知不觉中培养了学生音乐审美能力。

（二）品赏

语言课的基础训练必须体现在对学生听说读写能力的培养上。语言课堂教学中的听、说、读、写本身就是一种审美活动。教学中，教師应引导学生整体把握课文内容的基础上，对文章中的一字一句，细细品味，慢慢想象品尝，领悟其中美的内涵。小学语文中的古诗教学，虽然数量不多，却包含着极为丰富的美育资源。古诗中的语言美表现在独特的音乐美、以及语言的精确、凝练和含蓄美，同时，古诗中诗情画意的意境以及形象化的哲理，也是启迪学生智慧，发展学生思维;净化学生情感的宝贵资源，因而在古典诗词教学中，我们必须引发学生的审美感知，设法将学生引入美的境界。通过运用绘声绘色的语言渲染气氛，借助电化教学手段再现图画，抓住名言警句、启发联想来达到品赏的目的。

总之，语文教学中的美育渗透无处不在，美育贯穿在小学语文教学过程中，它能促进学生身心和个性的和谐发展，只要我们在语文教学中，注重让学生感受美，理解美，领悟美，就能使学生受到美的熏陶、提高审美能力、达到审美素质的目的。

参考文献

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（实行）[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验版）[M].北京师范大学出版社，2001.

[3]小学语文教学法.